《苏教版六年级《比例的意义》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版六年级《比例的意义》教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 “比例的意义”教学设计教学内容：苏教版第十一册教材第40页的例3和“练一练”，练习九的第3-7题。教学目标：1、使学生联系图形的放大和缩小理解比例的意义，通过练习进一步理解、掌握比例的意义。2、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受比例在生活中的应用，进一步发展空间观念。3、使学生在认识比例的过程中，进一步体会不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。教学重点：理解“比例”的意义。教学难点：判断是否成比例及书写格式。教学具准备：ppt课件教学流程：一、 回顾引入。1、 呈现图片，回忆旧知。课件出示：大小不同、字体相同的
2、三个“看思说听做”字样，先让学生结合这几个字说几句话，明了上课要求的同时引导观察字样，尝试找出“同与不同”（预设：大小不同，形状相同）。在字样基础上，呈现长方形外框，引导学生观察组图中所隐含的信息，后提问：图乙中的长方形是由图甲按照（ ）：（ ）放大得来的；图甲是由图丙按照（ ）：（ ）缩小得来的。2、抽象出图甲、图乙和图丙中的长方形。谈话，刚才我们已经知道了这三个长方形大小不同，形状相同。那么在这“同与不同”之中到底隐藏着什么样的数学知识呢？下面就让我们一起来进行研究！二、新知探究。1、沟通联系，初学比例。请同学生在练习本上试着写出这三个长方形长和宽的比，并求出它们的比值，看看有什么发现。教
3、师根据的学生回答相机板书：3:2=3/2 6:4=3/2 9:6=3/2指名说说三个比分别表示什么意思？回答后小结：2、 融会贯通，认识比例。因为3:2=3/2 6:4=3/2，说明3:2 和 6:4这两个比是相等的，我们可以用“=”连接，形成一个新的等式。（板书：3:2=6:4）像这样的等式我们称之为比例。（板书：比例。）那么，你们能从这三个比中再选择两个，写出一个比例吗？（3:2=9:6 ；6:4=9:6）谁能根据自己的理解，说说比例的意义是什么？（板书）结合板书，引导学生说说比和比例的区别。3、 分组活动，深学比例。追问：再仔细观察上面的三个长方形，你还能找出其他比吗？指名说说。（1）下
4、面请同学们四个一组，试着用自己的方式写出比，并求出比值，看看哪两个比可以组成比例。比一比哪组的同学在规定的时间内写出的比例最多。（3分钟）指名汇报，互评。（2）追问：那么，谁能告诉老师，如何才能知道两个比能否组成比例？（3）完成练一练。出示题目，提问：你们打算如何解决？课件演示规范的判断比例的书写格式。生自由判断能否组成比例，点评、矫正。汇报、点评。师小结：刚才同学们的表现都很好，事实证明：只要用心观察，就会有所发现；只要用心思考，就会有所感悟。教师引导学生用例3中的数据来说明。三、练习运用。1、显身手：（1）12 :16 = 3 :( ) 1.8 : 3 = ( ) : 4 5/6 =( )
5、/12以抢答的方式进行。在解决第三小题时，相机引出比例的分数写法。（2）3 : 1 = （ ）：（ ） （ ）：2 = 12 ：（ ）2、游戏：对对碰。要求：甲任意说出一个比，乙快速回应，也提供一个比，使这两个比能组成比例。注意：其余学生要认真倾听，如甲乙对碰成功，则集体报出所组成的比例；如对碰失败，则保持沉默。2、完成练习九第3、4题。出示习题，让学生说说题目意思，初步感知对应量，独立填空，再说说组成比例的理由。第4题。先理解题目的意思，比如“每张长方形剪纸长和宽的比”的意思，在独立完成后，同桌交流。四、全课小结。今天你有什么收获？板书设计：比 例表示两个比相等的式子叫做比例。3:2=3/26:4=3/2 3 : 2 = 6 : 49:6=3/2
