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1、构建多元化课程体系 促进学生自主发展,北师大实验中学,二、“学生自主发展”为什么重要？,四、展望,一、为什么要提“多元化课程”？,三、引领学生自主发展,“促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”,一、为什么要提“多元化课程”？,国家中长期教育改革和发展规划纲要,我们的思考： 国家对人才的多样化需求 学生成长和发展的差异化和多元化需求 我校培养目标的需求 全面发展、学有特长的四会英才 （会做人、会办事、会求知、会生活）,一、为什么要提“多元化课程”？,四类特色人才
2、,四种基本素养,四类课程形式,多元化课程基本思路,国家课程校本化,北京师范大学附属实验中学 张建国,化学学科教学知识体系的建构,教育目标,学科教学目标,学生学习过程,学习,实践,反思,交流,以教材为代表的信息系统,知识巩固与问题解决,核心概念与认知策略,人际互动,学科教学知识体系：,支持系统,实施策略,教材、学案、作业,课堂教学、个性化辅导,学科知识逻辑,学生认知逻辑,学科教学知识体系,在国家课程标准框架下，依据学科的知识逻辑和学生的认知逻辑所设计的，针对教学全过程的支持系统和实施策略。,实质：国家课程的校本化实施,化学教学知识体系,组成、概念、内容、框架,载体,教材,个性化辅导,科学实践,课
3、堂教学,学案,练习,操作,北师大实验中学化学课程纲要,校本教材 （读本）,国家课程标准,学校教育目标,现行三套教材,相关研究成果,品质追求,编写依据,适应性,可读性,经济性,选择性,操作过程,专题研究,教材编制,课堂实践,反馈评价,张建国工作室+化学教研组,专题研究,教材编制,课堂实践,反馈评价,科学知识的“三重表征” 模型方法与化学教学 化学教学中“概念图”应用策略 知识分类与教学设计 科学教育中“科学本质理解”的价值取向 “核心概念”统领下的教学设计 “问题”在科学教育中的地位和作用,操作过程,张建国工作室+化学教研组,专题研究,教材编制,课堂实践,反馈评价,必修1,必修2,化学与生活,化
4、学反应原理,物质结构,化学与技术,有机化学,实验化学,选修,操作过程,张建国工作室+化学教研组,专题研究,教材编制,课堂实践,反馈评价,借鉴鲁科版（北师大）、江苏版（上海华东师大）、境外教材。 增加“综合实验活动”，以强化化学学科特点和优势。（必修1共7个） 注入研究成果,操作过程,张建国工作室+化学教研组,专题研究,教材编制,课堂实践,反馈评价,借鉴鲁科版（北师大）、江苏版（上海华东师大）、境外教材。 增加“综合实验活动”，以强化化学学科特点和优势。（必修1共7个） 注入研究成果 个体优势 + 集体攻关,操作过程,张建国工作室+化学教研组,专题研究,教材编制,课堂实践,反馈评价,研究课 学科
5、月活动,操作过程,张建国工作室+化学教研组,专题研究,教材编制,课堂实践,反馈评价,教师反馈 学生反馈 修订意见,操作过程,张建国工作室+化学教研组,收获,实验中学化学学科教学知识体系,课程纲要 校本教材 课堂教学辅助资料（学案） 科学实践练习,教师专业成长、学习型教研组,促进学校自主课程建设,自主设置课程,6,校本课程特点,选修课掠影,航模style 遥控航空模型制作与飞行课程,制作自动浇水机 物理实验探究与实践课程,畅游数字的王国 桥牌课程,见证反应的神奇 实验化学课程,探秘显微镜下的世界 服务于问题与解决的生物学实验课程,象棋robot 创意机器人课程,选修课掠影,综合类,实验音乐人 吉
6、他弹唱课程,探秘恭王府 走进西城课程,小小制陶人 陶瓷制作课程,体验按摩与推拿 走进中医课程,准备-出发-加油！ 定向越野课程,初登“国际舞台”模拟联合国课程,4,专修课程 与拔尖人才培养,5,综合实践活动 与学生全面发展、个性化发展,我们的思考： 中、西教育比较中的差异与差距 我国教育现状的弊端（被规划、被成长） 创新人才培养的要求,二、“学生自主发展”为什么重要？,“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”,二、“学生自主发展”为什么重要？,国家中长期教育改革和发
7、展规划纲要,“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力”。,国家中长期教育改革和发展规划纲要,形成共识,全校研讨，形成共识，把学生的自主发展作为重要的教育理想。,老师解读学生的自主发展,生物老师：如同植物的生长，学生个体间存在差异， 要让学生根据自己的特点自主发展,语文老师： 教育就是以润物细无声的方式帮助学生自主成长,老师解读学生的自主发展,发挥自主建设课程效能 为学生自主发展铺路,三、引领学生自主发展,（一）课程设计：培养自主发展意识 生涯教育,三、引领学生自主发展,个体辅导,生涯教育,学校,学
8、生指导中心,真教育,生涯研究中心,教师成长项目,家庭,社会,专职,兼职,探索活动,规划课程,组织保障,体验式学习,资源 配置,专业 师资,生 涯 教 育 实 施 示 意 图,顶层设计,资源,生涯教育本体,教材,咨询室,指导中心,+,+,1. 课堂学习 2. 社团活动 3. 民主生活 ,（二）校园生活培养学生自主能力,三、引领学生自主发展,10,07-09 09-10 10-13,1.课堂学习,三、引领学生自主发展,（二）校园生活培养学生自主能力,展现学科魅力 发挥教育智慧,结构化与网络化 本体性与经验性 历史性与前沿性,主动的学习状态 深度的思维参与 切身的情感体验,活力课堂让课堂学习绽放生命
9、活力,认知规律 认知背景 认知心理,优化教学,（价值取向）,目标 方式 内容 过程 评价,学生的学,教师的教,教师基本功,高效课堂,减负增效,教育理想,学生的学,基本维度和追求,44,活力课堂,45,语文,形式上的活泼,数学 课堂活力,数学思维上的活跃,内在,外显,对数学文化的认同,数学,英语,创设好的问题情境 ，激发学生产生探究的欲望。,物理,科学探究与活力课堂,动脑,动手,动心,物理,尊重学生的 生命价值,实现教师的 生命价值,化学,内隐的活力 知识的传递 认知的发展 智慧的生成 情感的共鸣 价值观的确立,外显的活力 交流顺畅 情绪积极 愉悦幸福的心理体验 参与程度高 继续教/学的愿望,结
10、果过程,形式内涵,单向多向,被动主动,活力,地理,活力达成途径,核心概念渗透,理解,生活实例引入,教学设施运用,教材 处理,效,有,+,课,堂,笑,法,有,教,学,心,有,设,计,课 堂 活 力,计算机,课 堂 活 力,通用技术,从传统教学模式,项目实践教学模式,我们的课堂是肢体的活动、思维的提升、情感的满足。 是终身幸福的活力课堂。,通用技术,文科生的科学课怎么上？ 甄嬛传中的化学 美术中的化学,活力课堂学习案例,甄嬛传中的化学,高一（5） 李想 陈若仪,夹竹桃之毒,欧夹竹桃甙丙 分子式: C32H48O9 分子量: 576.72 MOL File: 465-16-7.mol 化学性质 熔点
11、 : 250C 密度 : 1.26 储存条件 : -20C Freezer,验毒,古人所指的毒，主要是指剧毒的砒霜，即三氧化二砷，古代的生产技术落后，致使砒霜里都伴有少量的硫和硫化物。其所含的硫与银接触，就可起化学反应，使银针的表面生成一层黑色的“硫化银”。 不过，古人用银器验毒是受到历史与科学限制的缘故。有的物品并不含毒，但却含许多硫，比如鸡蛋黄，银针插进去也会变黑。相反，有些是很毒的物品，但却不含硫，比如毒蕈、亚硝酸盐、农药、毒鼠药、氰化物等，银针与它们接触，也不会出现黑色反应。因此，银针不能鉴别毒物，更不能用来作为验毒的工具。,鹤顶红,鹤顶红究竟是什么？查了一些不太正式的文章，说鹤顶红其
12、实是红信石。红信石就是三氧化二砷 的一种天然矿物，加工以后就是著名的砒霜。可能是因为红信石是红色的就用了鹤顶红这个名字。它是最古老的毒物之一，无臭无味，所以不易察觉。 原理是，砷进入人体后，会和蛋白质的硫基结合，使蛋白质变性失去活性，可以阻断细胞内氧化供能的途径，使人快速缺少ATP供能死亡，和氢氰酸的作用机理类似。,滴血验亲,准确率约为40%,美术中的化学,高一五班 张辰彦 田梓彤,纸,纸的成分,纤维素占90%以上 钾类、钠类、钙类、 镁类、硫类、磷类、 硅类 占 0.2%-1% 二氧化硅的含量较高,石膏,石膏,天然二水石膏，又称为生石膏。 经过煅烧、磨细可得熟石膏，即建筑石膏。 若煅烧温度为
13、190摄氏度可得模型石膏，其细度和白度均比建筑石膏高。,生石膏,颜料分类,无机和有机 天然和合成 化合物类别 生产制造 可溶性 功能,孔雀石 主要成分：碱式碳酸铜Cu2(OH)2CO3 可制成石绿颜料。,藤黄 常绿乔木，树皮渗出的黄色树脂（含藤黄素），有毒，经炼制可作绘画用的黄色颜料，也称“藤黄”。,胭脂虫红 化学式：C22H20O13 雌性胭脂虫干体磨细后用水提取而得的红色色素。,三、引领学生自主发展,（二）校园生活培养学生自主能力,2.学生社团建设 Ali计划 自主提议 自主申请 自主设计 自主组织 自主实施 自负盈亏,三、引领学生自主发展,（二）校园生活培养学生自主能力,3.校园民主生活
14、,20132014学年度第一学期 评教评学及第二十四届学代会学生提案校级反馈意见,学生参与管理途径,学校积极反馈途径,学生评教评学问卷 学生座谈会 学代会学生提案 校长接待日 治学楼建议栏,学生座谈会（第12周） 学代会领导与学生 对话会（11、22） 校级行政会（11、15） 校级主任行政会 （11、21）,学生自主参与管理责任意识 学校持续改进管理民主意识,教学教务工作（尚建军）,教育服务中心工作（黄广奇）,教育工作（刘海霞）,教育信息中心工作（王新新）,教学处教务处反馈,评教民意调查： 问卷调查（8题+小作文）：全体学生 座谈会（14个小组）：42名学生代表,能引起你的学习兴趣 能发挥你
15、的主动性 知识讲授清晰 注重学法指导和学科能力培养 课堂管理严格且方法得当 既教书又育人 平易近人，师生关系和谐 认真负责,“好老师”,小作文,能,德,德能兼备,调查情况总结及反馈： 1. 对师德、教学水平的认同度高，且逐年升高 小作文：全员获得不同程度点赞 座谈会：点名表扬人数20人/45 高频词：认真 、细致、耐心、 幽默、 有思想、有激情 新亮点：高年级同学关心老师身体健康 感谢高三的同学们！,2. 初一、高一的评价整体低于其他年级 反馈： 学段衔接适应过程中的正常现象 教师调适：终端起始（回归） “起始年级研讨会” 学生调适：低学段高学段（迈槛）,纵向数据显示 ： 随着学段增高，师生认同度增高,初二年级两个学年对比,初三年级两个学年对比,高二年级两个学年对比,高三年级两个学年对比,3. “引起兴趣”一项与其他项相比还有待提高 反馈：活力课堂，持续改进,展现学科魅力 发挥教育智慧,联系实际 知识前沿,主动的学习态度 深度的思维参与 切身的情感体验,师生共同打造 有生命活力的课堂！,4. 同学们关心的其他问题和建议： 建议把中高考变化情况及时告知学生。 反馈：,密切关注，及时研究，积极应对,期中考试难度系数的调整,不变：教学安排不变 课程计划、课程标准、教材、课时 不降：教学和学习要求不降低 要
