教育规律与发展理论教材

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1、第二部分 教育规律与发展理论,1、教育与社会的发展 2、教育与人的发展,知识体系： 基本规律 1、教育与社会 政治、经济（生产力）、文化、科技、人口等之间的作用与反作用 2、教育与人的身心发展 人的身心发展的基本理论 教育要适应人的身心发展 教育要促进人的身心发展 知识特点： 知识系统、理论性强理解、应用,知识点： 一、教育与社会发展相互作用的规律 1、教育的基本规律： 教育与社会发展相互作用的规律 教育与人的发展相互作用的规律 2、教育与社会发展相互作用的规律，主要表现在教育与一定社会的政治经济制度、生产力发展水平、科学技术、文化传统等之间的相互作用相互影响。 这部分知识是纲领性的知识，要掌

2、握规律的具体内容，知道表现形式。 真题链接： 教育作为社会现象不是孤立的，它有独特的任务，但它的发展要受（ ）（ ）（ ）（ ）等社会因素的影响，并对这些因素产生反作用。,3、社会因素对教育的制约作用 生产力（经济） 制约 政治经济 决定 文化 影响 教育 人口 影响 科学技术 影响 4、教育对社会因素的反作用（教育的社会功能） 教育的政治功能、经济功能（生产性）、文化功能、人口功能、科技功能 这部分知识一定要理解教育与社会因素的关系是相互的，一方面表现为社会各因素对教育的制约作用，注意用词上的区别。一方面表现为教育对社会各因素的反作用，就是教育的各社会功能。（第一部分讲过的教育的功能）,4、

3、社会政治经济制度决定着教育的性质、决定教育目的的性质、是决定教育性质、教育目的的直接因素 5、政治经济决定着教育的领导权的途径：政策、目的、经费、内容、任命 6、在阶级社会中，超阶级超政治的教育是不存在的，体现了社会的政治经济制度对受教育权的决定作用。 7、教育可以促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用，因此教育救国论、教育万能论都是错误的。决定一个国家的民主程度的是这个国家的政体，社会政治经济制度发展的根本动力是生产力和生产关系的矛盾运动。 8、教育受政治经济制度的制约，同时又为一定的政治经济服务，对其有维护、巩固和加强的作用,9、生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度，是教育事业

4、发展规模和速度的直接、最根本和最终决定因素 10、教育结构：是指各级各类学校的比例关系和衔接方式以及不同性质专业之间的比例构成。 生产力的发展经济结构教育结构 11、传承人类已有的生产生活经验是教育活动最初的价值取向，由此决定了生产力的发展水平必然制约着教育内容的选择 12、教育再生产劳动力。表现在四个方面：把潜在的劳动力转化为现实的劳动力；提高劳动力的质量和素质；改变劳动力的形态；使劳动力全面发展 13、舒尔茨的人力资本理论：核心概念是“人力资本”，是资本的形态，是人的资本形态，对经济贡献率是33%，重视教育投资的作用，教育投资是人力资本的核心，,14、科学技术对教育的影响首先表现为对教育的

5、动力作用，另外它还能为教育的发展指明方向，引领教育遵循科学的轨道发展。 15、近代以来，科学技术开始大规模进入教育领域，教育内容呈现出分化和专门化的特征，20世纪以来，现代教育内容有了新的元素，开始实行走向系统化和综合化，具有综合教育或通才教育的特征 16、教育推进科学的体制化。出现职业科学家和专业科研机构开展科学研究。 17、科技对教育的影响途径：一是思想理论，二是技术手段 18、信息技术对教育的影响（1）信息技术改变着人们关于知识的概念（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的概念（3）信息技术为实现教育的第三次飞跃提供了平台，为实现教育的个性化、自主化和民主化提供了可能,19、文化影响教育

6、内容的选择。表现在三个方面，一是文化的发展影响教育内容的选择；二是表现在教育内容选择的范围上；三是不同民族与国家的文化使不同的民族与国家的教育具有一定的特色 20、教育具有双重文化属性，一方面，教育是传递、深化文化的手段，与文化构成内容和形式的关系，一方面教育本身又体现着文化，它的实践者和实践本身又体现着文化的特质，成为文化本体。 21、教育对文化的更新创造作用主要表现在：提供创新人才、选择更具生命力的文化、通过文化交流激发文化创新。 22、教育先行：体现了教育的社会功能，要促进社会经济的发展，就要优先发展教育。一是教育投资增长速度高于经济增长速度，二是人才培养目标要适度超前。,23、教育与现

7、代化 教育在现代化建设中的作用：先导性、全局性、基础性 “百年大计，教育为本”思想的提出是在党的十三大 (1987年） 1995年中共中央加强科学技术进步的决定首次提出科教兴国发展战略 把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的十四大（2003年） 24、教育现代化的内容：观念现代化、内容现代化、目标现代化、方法手段现代化、教师队伍现代化、管理现代化、设备现代化、制度现代化等 25、教育现代化的基本内涵是：教育民主化和教育自主性,论述 谈谈你对经济要发展，教育要先行的理解 结合我国社会主义现代化建设的实际，谈谈你对教育要先行的理解 审题，这两道题目相似，但题目中所体现的要求是不一样的，你能

8、看出来吗？ 第一题要求是从经济建设的角度，谈谈教育为什么要先行的问题，第二题范围大些，是从现代化建设的角度，不仅仅是经济建设，还要涉及政治文明建设、文化建设等内容。 论述的结构：总分总 论述的思路：是什么为什么怎么做,谈谈你对经济要发展，教育要先行的理解 思路： 教育先行是教育规律和经济发展的必然要求，是指在是什么 一定的生产力发展条件下为了发展经济必须优先发展 教育。这一点已经成为我们经济建设的战略思想和实 际行动。 在经济建设中，从经济发展的要求来说，教育可以发 挥以下作用：一是再生产劳动力。一是再生产科为什么 学技术。从教育自身的特点看，教育具有未来性 今天的教育就是将来的经济，教育还具

9、有周期性长的 特点，人才培养必须超前。 教育先行已经成为人们的共识，在实践中要切实落实 教育优先发展战略，但也不是说教育可以不顾经济发怎么做 展的实际一味超越，而是要最大限度的利用好经济条 件，使教育先行一步。,小结： 1、四大社会因素（政治经济制度、生产力发展水平、文化、科技），扩展（信息技术、人口）与教育的相互作用 2、相互作用的表现形式。 3、社会因素对教育的制约作用大多体现在性质、规模速度、目的、内容、方法等方面，教育对社会因素的促进作用大多体现在人才、制度、创新等方面 4、这部分是教育理论中第一个比较集中的理论板块，要注意学会答简答题，掌握理论要点。 5、应用能力要注意联系实际，谈谈

10、教育先行优先发展的理论依据以及在社会主义现代化建设中教育所起的作用，等等。（不仅仅限于促进生产力发展这一方面，还有政治经济制度、文化等方面）,26、学校文化 学校文化最早是美国学者华勒提出的，是指在长期的教育实践中积淀演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的整合和结晶。学校文化由观念（精神）文化、规范（制度）文化、物质文化组成。 27、观念文化是学校文化的核心，它四种构成成分是认知、情感、价值和理想。 规范文化三种表达方式：组织形态、规章制度、角色规范；从形式上有三种：传统、仪式、规章 物质文化包括环境文化和设施文化 28、学校文化的具体表现；如教育

11、和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神；,学校文化的结构,认知成分,情感成分,价值成分,理想成分,规范文化,物质文化,29、学校文化的特征：1、学校文化是一种组织文化 2、学校文化是一种整合性较强的文化3、学校文化以传递文化传统为己任，表现在它所使用的教材或传递的教学内容上。4、学校文化具有鲜明的教育作用 30、学校文化的作用导向作用、凝聚作用、规范作用 31、校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。 32、校园文化：是学校文化的缩影，是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准

12、则，是为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的特有文化形态。 33、校园文化包括物质文化、精神文化、组织和制度文化。其中校园精神文化是核心内容，也是最高层次，主要包括校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。精神文化分为四种成分即认知成分、情感成分、价值成分和理想成分。,34、组织与制度文化是校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式、规章制度等 35、校园文化的特征：互动性（师生共参与）、渗透性（在各个角落各种活动）、传承性（相沿成习） 36、校园文化的创建策略：主题统揽策略、个性塑造策略、传统拓展策略、重点突破策略 37、学生文化：是学生群体的价值取向、集体气氛、人际关系、行为特点的总体特

13、征。特点：过渡性、非正式性、多样性、互补性 38、学生文化的成因：学生个人的身心特征、家庭社会经济地位、同伴群体的影响、师生的交互作用、社区影响 39、学校文化的形成过程是对原有文化传承与改造的过程，是对文化构成要素进行整合的过程，是学校文化主体积极创建的过程，是良好行为的改造和积累过程,学校文化、校园文化、学生文化比较,小结 1、 学校文化、校园文化及学生文化是近年来新增加的内容，比较符合当前教育文化建设的热点。这部分内容要求掌握两个内容：一是有关学校文化、校园文化和学生文化的基本理论，包括概念、特点、组成、表现等，尤其是特点、组成是考试中经常出现的题目。二是掌握有关学校文化、校园文化建设的

14、内容。 2、必须对学校文化、校园文化及学生文化的概念形成牢固知识链接，在实际中这几种文化很难区分开，都表现为学校的精神风貌、价值观念、组织制度、行为准则等方面的内容，因此判断三者必须从概念上区别，注意各种文化的关键词语。如，学校文化是价值观念体系、行为规范准则，物化环境风貌，校园文化是缩影，是价值观、信仰、态度、作风和行为准则，学生文化则是学生群体中的。,关于学校文化的不同解释： 1、学校全体成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为 学校文化。其中最具有决定意义的是思想观念特别是价值观念。 2、是指在长期的教育实践中积淀演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物

15、化环境风貌的整合和结晶 3、学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体 例题：学校文化的核心是学校各群体所具有的（BC）A精神风貌B思想观念C行为方式D理性思考 学校文化中最具核心意义的成分是（A）A价值观念B文化观念C理想成分D情感成分E奋斗目标,二、教育与人的发展相互作用的规律 知识结构： 一、人的身心发展的基本理论 1、动因理论 2、影响因素（重点） 3、发展规律（重点） 二、教育与人的身心发展的关系 1、教育如何适应人的身心发展的规律（重点） 2、中小学生的身心发展特点 这部分内容作为教育的基本规律之一，是必

16、考内容，既要识记概念，又要理解规律，也要学会应用。考查形式有可能出简答题或论述题。,1、教育与人的发展相互作用的规律体现在两个方面：一是个体身心发展状态是教育行为的依据，开展教育活动要受个体身心发展规律的制约。二是教育在个体的身心发展中起主导作用。 2、个体身心发展：1）是指个体从出生到死亡的全部人生过程中不断发生的变化过程，特别是指个体身心特点向积极方面变化的过程。2）人的身心发展是指人的身心在特定阶段的特定方向的发展，即人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化 时间（从生到死）内容（身心）性质（积极变化） 3、人的身心发展的内容：包括身体和心理两方面的发展。身体发展包括肌体的发育和体质的增强；心理的发展包括认知和意向的发展 4、人的身心发展其实就是潜在素质不断转化为现实个性的过程,5、个体身心发展的动因：身心发展的力量来源于哪里（1）