文献综述-基于flash的十以内加减法课件的设计与制作

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1、 河北科技师范学院本科毕业设计文献综述基于flash的十以内加减法课件的设计与制作 院（系、部）名 称 ： 教育学院 专 业 名 称： 教育技术学 学 生 姓 名： 学 生 学 号： 8 指 导 教 师： 2016年3月10日河北科技师范学院教务处制 1河北科技师范学院2016届本科毕业设计摘 要随着信息技术的高速发展，充分运用多媒体教学手段，改进教学方法，提高教学质量，促进学校教育教学，已成为现代教育技术发展的必然趋势。目前已经开发出了很多适合教学的多 媒体制作软件，如 PowerPoint、Author Ware等。但随着大家对教学软件的要求不断提高，更多人喜欢用 Flash 来开发课件。

2、自 Flash 诞生至今，经历了一段迅速发展的过程。随着 Flash 版本升级，功能增强，有更多的教师投入到 Flash 课件的开发与研究，很多用 Flash 制作的课件 在各大教学资源网上出现，Flash 课件也广泛应用到实际教学中。 本论文就是在此背景下，在国内外学者的研究和结论基础上开展的研究，具体阐述了当前国内的flash课件设计与制作的研究现状,归纳总结了flash课件设计与制作的已有研究成果,讨论分析了十以内加减法flash课件设计与制作的存在的问题,并据此提出了flash课件设计与制作的发展趋势,以期给flash课件设计与制作的研究者及实践者提供有益的借鉴和参考。关键字：flas

3、h；多媒体课件；幼儿1前言21世纪是信息技术高速发展的世纪，传统课堂教学已经无法适应新的教学要求。在信息技术的影响下，教学模式由传统的板书转变为现在的使用多媒体教学。这就要求我们在教学上要努力运用现代化的教学设备，采用现代化的教学手段。在教学中，要想运用好多媒体这一现代化的教学手段，其关键就是要设计和制作出符合教学要求的多媒体课件，以及合理地选用制作软件。以多媒体课件为例，就是利用计算机将教学所需要的文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息按照一定的教学策略、教学方式组合而成的教学程序。多媒体课件具有丰富的信息资源、友好的交互环境、图文并茂的显示功能等特点。在教学中，恰当地应用 多媒体课件，

4、对活跃课堂气氛、激发学生兴趣、突破教学难点、培养学生创新能力、提高教学效率等都有着极为重要的作用。幼儿的年龄特点决定了幼儿教学活动应该采取直观教学，而Flash课件正好符合这一要求，调动幼儿的兴趣，使幼儿变被动为主动，真正成为教育的主体。Flash课件在幼儿园教学中还能用来创设情境、化抽象为具体，通过它实现信息共享，使幼儿学得乐意、学得扎实、学得满足，并能激发孩子创造的火花。 一、特点flash课件突破时空限制，把各类的单一图形、语言文字、音频、视频、静态图像、动画等多种媒体相互结合在一起，使静态的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程可视化。（一） 画面精美 Flash 程序中大部分工

5、具都为制作动画的可视形象而提供的，每个工具都有自己的属性设置，为使用者个性设计提供广 阔的空间。Flash 中图层功能非常强大，各层独立，可以设计不同的动画，随着时间轴的前移各层同时产生不同的动画效果， 这也是这些动画设计制作软件独有的功能。Flash 中有两种特殊的层动画引导层和遮罩层动画，能制作出如下雨、飘雪及水波等很多精美的动画。（二） 强大的交互性交互是每个课件 所必须具备的，也为教学的动态生成提供空间。Flash 制作的交互式课件在播放时可以接受用户控制，使教与学操作起来都得 心应手。在制作这样的课件时设计思路很重要，在此制作过程 中会有一种 “没有做不到，只有想不到”感觉。 （三）

6、文件体积小 Flash 基于矢量图形标准实现动画，它以数学矢量方式来记录 图像，用少量的矢量数据就可以描述一个相当复杂的对象，与 以往所采用的位图相比，数据量大大下降，所以它的文件体积 小，并且随意放大、缩小图像后不会失真。（四）直观形象，生动美观幼儿喜欢色彩强烈、动作夸张的形象，尤其喜欢各种小动物。Flash 课件突破了这 些难点，充分运用了色彩、图形、动画、 视频等多种表现手段来展现事物，再现情 境，并使内容生动形象。由于Flash是矢量动画，因此即使把它放大100倍，也同样是那么清晰、完美，形象生动的画面吸 引幼儿的兴趣，再加上声效的作用，Flash 画面就是一个完美的动画。生动形象的

7、Flash 画面触发了幼儿丰富的想象，生动的音乐效果激发了幼儿的灵感，是形象美观的卡通画面引起了幼儿的联想。（五） 制作方便快捷，学习简单 Flash 课件对于非计算机专业的教师尤 其适用。它采用了对象（组件）+ 层次 + 时 间轴+关键帧技术，只要你掌握了这个基 本原理，学习起来比其他动画软件和多媒 体编辑软件都要容易。它作为一种网页制 作软件是一种交互矢量的多媒体技术，是 一种矢量动画插件。Flash 有许多强大、出 色的动画制作功能，只要掌握基本的制作。（六）激发幼儿的探索兴趣，培养幼儿探索兴趣在传统教育活动中，幼儿的主体地位得不到应有的保障，实施传授性的教育方 式，从而替代或剥夺了幼儿

8、在学习中的主体性。而运用 Flash 课件技术，能最大限 度地让幼儿参与到活动中去。所以在课件 设计中，画面必须生动形象，动态逼真、 声音优美、过程制作合理、科学、规范、 符合幼儿发展水平和认知规律，以便提高幼儿对常识活动的兴趣和主动参与的能力。2、 幼儿园课件现状（1） “有”不等于“有用”多媒体课件大有泛而滥的趋势，主要问题在于没有根据教学需要来制作课件，把“有”等同于“有用”。其实并不是每一次活动、每一环节都需要课件，运用不好反而会画蛇添足，比如在讲述活动战胜大灰狼中，关键是看孩子的观察能力及想象能力。这时教师出示事先做好的精美的动画课件，早就把内容框死了，孩子哪里还有想象的空间呢？更有

9、甚者，花了大量的时间，在活动中，只是让孩子欣赏一次就再也没有用到。课件的制作是需要花费很大精力的，制作之前，教师必须保持清醒的头脑，这一环节课件的制作是否符合教学需要，能否增进教学效果，要进行勇敢的取舍，要明确课件的制作并不是备课的唯一环节，并非每一课、每一环节都需要课件辅助。（二）“生动”不等于“花哨” 课件制作不能破坏教学的整体性，逻辑性和审美性。课件教学的特点和优点是生动、直观。而有的人则把生动等同于花哨，界面色彩纷繁复杂,按钮奇形怪状,有大量的动画和音响,才能充分刺激孩子的感官.这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足，喧宾夺主，殊不知，一个花花绿绿，发出声响，不断

10、扭动的多媒体画面容易分散孩子的注意力。课件一播放，孩子竟然不知道到底该看什么，如在活动谁会飞中，教师设计的画面非常美丽但是也很复杂。老师要请孩子观察小鸟在做什么？但画面上内容过多，有小鱼在河里游泳，小兔子在草地上跳跃，小猫在追老鼠，小猴子在爬树等等，导致孩子竟然不知道小鸟在哪里，或者有的孩子被其他的背景所吸引，注意力转移到了其他地方去，反而不利于课堂教学。课堂教学是个整体，这种整体性自始至终，各个环节都要体现，比如背景选择，除了片头和结尾，一般应该使用同一张背景，这样会有整体感，也避免分散学生的注意力。（三）“动画”不等于“乱动”动画效果选择要吻合学生的思维顺序。有的人很喜欢用动画，但却不斟酌

11、动画的效果是否合适。其实，不同的动画效果带来的学习效率是不一样的。比如，一位教师制作了一个课件，想让孩子们观看小狗和小兔在跑步和玩耍，结果做出来的效果非常夸张，孩子们都认为小狗在咬小兔，都来声讨小狗，要拯救小白兔。根本与教学设计背道而驰。课件的制作有时要引导孩子的思维，有时要追随学生的思维，但不管目的是什么，都不应该扰乱学生的思维。三、存在的问题 （一） 课件中信息量过多 课件中的信息量存在超载、过量的现象。以 小班科学活动“颜色”的课件为例，课件中变换场景7次，需要幼儿进行识别与理解的景物分别为绿色 22项、蓝色13项、红色21项，总计76项。结合小班幼儿的身心发展水平，如此大的信息量已经远

12、远超过了孩子的接受能力。究其原因，有的教师认为，由于多媒体课件转换速度较快，为了满足教学的时间长度， 必须增多课件的内容，这就不可避免地导致了信息量的增加；还有的教师认为，在多媒体课件中放入大量的信息，便于扩大幼儿的知识面，拓宽幼儿的思维通道。但在幼儿成长过程中，他们的接受能力是由其身心发展水平决定的，盲目加大课件的信息量会导致幼儿的思维水平、思维速度和接受能力无法与信息相匹配的结果，从而严重影响幼儿对信息的吸收和运用。（二） 课件的形式过于花哨 有些教师在多媒体课件中会大量使用各种图片、声像和动画素材，认为课件制作得越 “精彩”越好，这样既能体现课件制作的水平，又可以吸引幼儿学习的注意力。有

13、教师甚至认为“要让小孩子学东西一定要先吸引他们的注意力，如果颜色鲜艳小孩子就会愿意看课件；当孩子思想开小差时，课件中的音效一响就能把他们的注意力又引回来了”。然而，这种做法虽然可以吸引幼儿的注意力，但并不能帮助幼儿理解所呈现的信息。在幼儿园教学中，多媒体课件的展示虽然体现了一定的技术水平，但还必须有效地同教学理 念、教学内容相结合，才能达到促进幼儿发展的目的。 多媒体课件中过多“花哨”的效果往往会喧宾夺主，成为教学的干扰源，分散幼儿的注意力，冲淡教学主题， 从而影响教学效果。（三） Flash 课件技术性强，开发受阻。 一方面，正如前面所说 Flash 成品课件针对性强，自己所需的课 件要老师

14、自己开发课件，而开发课件需要花费很大的时间和精 力。虽然网络资源中有部分类似的课件，总是不能适应自己的 教学，不会 Flash 的教师也无法修改。另一方面，在某些课程中， 如化学与物理学科，许多实验及原理需要通过 Flash 课件来辅 助演示，使用几率较大，因此大多数情况下是教师自制课件，但是在制作课件的过程中很多学校普遍存在着这样的情况：由学科老师编写稿本，由计算机技术人员编程实现，开发成小型的 教学课件。很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏， 使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操 作失误而失败，这就大大抑制了教师自制课件的积极性。小结 一个好的幼儿Flash 课件要

15、具有科学性、教育性、艺术性、普及型、适用性、灵活性等特点。这样才能改变传统的教学模式，提高教学效率，提高、发展幼儿的能力。Flash课件将是未来幼儿园教育、教学的一个重要组成部分。同时，对教育者也提出了更高的要求，必须不断探索现代教育技术自身的规律，适时、适量、 适度的运用。参考文献 1陈立,蒙元琴,林 淑.Flash动画课件设计与分析 以“烙饼中的学问”课件设计与制作为例J .中国教育信息化,2009,10.2刘海芹.Flash 动画在幼儿教育课件制作中的应用J.科技信息,2008,20.3陈萍,章战士,黄堪敬,徐越华.如何开发优秀的Flash多媒体课件J.中国教育信息化,2010(1):84-86. 4梁瑞仪,曾亦琦.Flash多媒体课件 制作教程M.北京:清华大学出版社, 2010. 5唐颂英幼儿园 FLASH 课件的开发与应用J中国幼教论坛,2002,5. 7程艳艳 ,林真真 在幼儿多媒体课件制作中的应用J.福建电脑,2009,6.8曹晏祯. Flash 的多媒体课件设计与开发J.赤峰学院学报，2013,29（10）：252-2