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1、幼儿园教育活动的设计上海虹口教育研修学院 崔岚一、 幼儿园教育活动的涵义 幼儿园教育指导纲要第三部分“组织与实施”中指出：“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。作为幼儿园教育的基本形式以及幼儿园课程的事实载体，它是以儿童为主体，再教师创设的意识和儿童身心发展需要和特点的多种形式的活动和与环境材料的互动过程中，引发儿童积极参与、主动贪多并大胆表现的教育活动系列，旨在促进儿童全面、健康、和谐、整体的发展。”可见：幼儿园教育活动是一种体现“自主与主体特质”的活动幼儿活动是其学习的存在状态。教师引导儿童活动方向及探索的主体。二、 幼儿园教育活动的特点整合性
2、：把不同类型、不同性质的食物组合在一起，使他们成为一个整体。生活性：寓教育于生活、游戏之中趣味性：新奇、有趣动态性：“不应以结果为中心，而要以过程为中心。”三、 幼儿教育活动的基本类型活动外显特征出发：生活活动、学习活动、游戏活动、运动活动领域出发：五大领域活动性质出发：生成活动预设活动活动组织形式出发：集体、小组、个别四、 幼儿园教育活动设计“设计”的涵义：是指在创造某种具有实际效用的新事物或者解决新问题之间所进行的探究式的系统计划过程，是一个分析与综合的深思熟虑的精心规划的过程。幼儿园教育活动设计：是教师教学组织行为的一种预先筹划，他是对一系列外部事件进行尽心策划和安排的过程，其目的是为了
3、支持和促进儿童的内部学习。五、 幼儿园教育活动设计的意义可以帮助儿童学习，促进儿童发展。可以引发教师思考选择行为策略。可以优化活动过程，提高活动效果。六、 集体教育活动设计的思考教学目标的设计教学目标设计思考设计元素设计要求教学目标针对性1、 凸现幼儿年龄特点2、 凸现幼儿主要学习与发展领域特质整合性1、 兴趣、情感、态度、认知与技能有机结合。2、 教学结果与教学过程有机结合。精准性1、 从学或教的维度统一进行教学目标表述。2、 文字简洁明了，表达准确。语言活动 蔬菜谜语沙龙（大班）（内容：主要是学编蔬菜谜语。）活动目标：1、 分享有关蔬菜的知识经验，能自主大胆地进行表述。2、 了解床边谜语的
4、基本方法，能抓住蔬菜的不同特点，创编谜语。分析：1、目标太大了，知识经验不适合幼儿园活动的目标定位。2、之前已经积累了对蔬菜的了解，本次活动的重点是编猜谜语。调整后目标：1、 初步理解谜底与谜面的关系，有兴趣尝试创编蔬菜谜语。2、 感受与同伴一起编编猜猜的乐趣。美术活动 鸟群（中班）（内容：主要是学习改变局部的方法画小鸟）活动目标：1、 把握鸟的基本结构，运用改变局部的方法表现不同的图像。2、 喜欢和鸟作朋友，萌发爱护鸟的情感。分析：1、 目标2过大，爱护鸟的情感是终身目标，不适用于本次活动的目标。2、 目标1很像高校技术的专业学习的目标，不像幼儿园的目标。太成人化。调整后：活动目标：1、 初
5、步体验“改变局部”的画画技巧，尝试想象表现小鸟的不同造型。2、 进一步感受与发现小鸟的可爱。捉迷藏 中班活动目标：1、 在优美的意境中，理解散文诗的内容，尝试大胆朗诵。2、 在游戏中学习散文诗，体验散文诗，感受散文诗的优美。集体教学活动“目标赞”例举托班小金鱼逃走了愿意跟着老师和同伴一起看看、讲讲、做做、找找，体验找到“小金鱼”的快乐。 大班上期小超人拯救集（玩太阳伞）1、 在抛玩太阳伞地游戏中，不断尝试调整自己的动作和位置，锻炼手臂力量与肢体的协调配合。2、 积极探索并运用各种方式与同伴合作游戏，体验合作的乐趣。大班 下期 鼠小弟称重1、 理解故事内容，感受故事中小动物称重的诙谐幽默。2、
6、在阅读与操作中发现问题，积极思考，直到磅秤上指针的转动与轻重之间的关系。教学内容的设计现象一组：语言活动特殊的朋友（大班上期）同课异构的活动片段有：幼儿与盲人朋友对话，提问：“眼睛是怎么失明的”；幼儿通过录像与教师的解释，体验“聋哑舞蹈演员考音响震动地板反射出来的节奏进行舞蹈训练”的艰难；小朋友要关心残疾朋友，“怎么关心和帮助呢？”幼儿答陪盲人过马路，帮助推轮椅，搀扶行走不便的现象一组：语言活动三八节为妈妈做件事（大班下棋）为奶奶涂口红帮妈妈洗脚邦外婆洗碗为外婆夹豆腐邦妈妈拿拖鞋以上这些你会选哪个？为什么？（要从生活中的寻常小事做起。培养幼儿平平淡淡、朴朴实实的爱。做他们能做的爱，而不是做秀德
7、爱。）现象一组分析：是情感冲击还是好奇故事？生命的脆弱与残酷是儿童这个年龄段可以理解的吗？“关心”“帮助”是成人世界的崇高境界吗？幼儿的回答能够被践约吗？是他们这个年龄应该去做的吗？夸大情感教育内容，引导幼儿“关爱”错位，体验落空现象二组大班 生活常识活动一封信的旅游主要活动内容是了解与记忆信从寄出到对方收到的整个过程。中班 数学活动买菜主要活动内容让幼儿通过“香肠买菜”、“买蔬菜”和“买荤菜”，感知并学习分类。现象二组分析信的旅游过程对幼儿而言看的见吗？这种记忆有必要吗？生活中对菜的分类只是如此吗？蔬菜和荤菜是纯概念性分类，有二对生活中事物的分类是依据其生活经验与认知经验进行的。所以，忽略幼
8、儿的生活经验与认知特点会让“知识没有力量”设计元素设计要求教学内容情趣性内容选择符合幼儿年龄特点，具有童趣实践性内容选择基于幼儿已有经验（情感），并具有可持续的实践意义。挑战性内容设计具有挑战幼儿已有经验与思维的意义结构性内容的细化与架构合乎逻辑（匹配目标，有层次展开，或平行关联）大班科学活动：玩管子中班：谁与谁好大班社会活动：残疾人真聪明设计元素设计要求教学环节关联性1、 教学环节体现教学内容的逐步推进与教学目标的逐步达成。2、 教学过程有解决教学重点、化解教学难点的关键设计。3、 环节之间衔接与转化自然。活动性1、 幼儿学习方式丰富。2、 教具与学具的设计满足幼儿的操作与学习需求。开放性1
9、、 开放性问题涉及占主导2、 开放性问题紧扣活动目标与内容3、 开放性问题既能启发幼儿生成，又有利于教师引领生生互动。什么是开放性问题？例：杯子有什么用？问题1：杯子除了喝水、刷牙、插花、放豆子，还有什么用？问题2：除了可以放东西，还可以做什么？（除了容器功能，还能干什么玩具、工具。）“你见过么？”“你玩过么？”“那我们可以看么？”“你们想看么？”“那你愿意把这个用照片拍来让我们看看么？”只要是能物化出来的东西，一定是除了本身的基本功能外，还要追问其他的功能。领域特质 一般情况下,看设计时,考虑到“五大领域”教学中，各个领域学习与发展应该具备主要特质，列一些关键词：操作、探究、发现、情感、情景
10、、体验、欣赏想象、创造、合作、交流、分享、质疑、规则组合关键词：操作、探究、发现、情感、情景、体验、欣赏想象、创造、合作、交流、分享、质疑、规则（数学）组合关键词：操作、探究、发现、情感、情景、体验、欣赏想象、创造、合作、交流、分享、质疑、规则（艺术）组合关键词：操作、探究、发现、情感、情景、体验、欣赏想象、创造、合作、交流、分享、质疑、规则（社会） 教育活动的设计与组织是一项基于经验基础之上的创造性工作，随着“以幼儿发展为本”思想的不断深化与理解，“关注幼儿的学”将成为当下课改的主流话题，让我们一起在实践中不断总结、不断创新。17区角设计简单介绍上海区角活动背景1998年二期课改开始，市教研
11、室里成立了中心教研组，开始正式从官方层面展开对区角活动的组织与实施的区角活动的组织与实施的全面研究。在基础型课程建设与实施中，对区角活动的基本定位：学习性区角是尊重幼儿个别化学习需求的一种组织形式，与游戏活动不同（即创造性游戏）。上海二期课改对一日活动作息安排有极其严格的数字化要求：保证游戏和自由活动一小时，保证户外活动二小时，学习活动不得超过一小时区角活动 区角活动时教师创设游戏化的环境特征，让幼儿个别或小组的方式，自主选择，自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得愉快体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等方面发展的一种教育组织形式。
12、区角活动对儿童发展的意义主体参与，有利于促发幼儿的自主学习 在蒙台梭利的教育方案和皮亚杰的理论观点中，都特别强调了活动区设置于课程体系中的重要性，并重视环境的创设，提倡让儿童在自身主动参与的活动及与环境的相互作用中获得发展。而区角活动正是最大程度地促进儿童自主性和主动性发展的最好场所和途径之一。 在区角活动中圆柱体等、望远镜、 由衷地享受到作为一个行动主体的快乐和满足。对教师专业化成长的意义积极反思，有利于促进教师的专业成长 首先，教师需要充分地观察幼儿，根据幼儿的发展特点和水平即时地调整教育内容与方式，以适宜每个幼儿发展的需要。观察幼儿是促进教师自我反思和调整策略的前提。学习兴趣和需要材料投
13、放的适宜度操作探索过程行为态度与认知水平 有目的的观察将大大地促进教师专业能力的提升和自我成长。 其次，教师还需要站在幼儿的角度客观地评价与反省自己的教育能力，从幼儿的发展需要和利益出发，努力提升自己的教育行为和能力，从幼儿学习的教导者变为幼儿学习的引导者；从幼儿学习既能的传授者变为幼儿学习潜能的发掘者；从幼儿学习过程的调控着变为幼儿学习过程的支持者、合作者。 是教学相长的过程。对课程发展的意义极大地丰富了幼儿园课程组织与实施的内涵表现在：1、 冲破只有“大一统”的教学模式2、 有尊重幼儿个体差异性教学的“里程碑”式的意义对当前区角活动的思考 课改中，幼儿园课程建设：yes!不同发展水平的幼儿
14、进行有差异的学习为幼儿提供充分的时间、丰富的环境为幼儿搭建自主、主动活动的平台体现“以幼儿为主体”的理念幼儿的兴趣？幼儿自我学习的存在感呢？幼儿自主发展的过程呢？教师怎么解读幼儿呢？又怎么支持幼儿呢？聚焦幼儿不久成为空话了吗 ？3-6岁儿童发展指南主题“我是中国人”的区角活动大班第一个主题：我是中国人主题目标与内容1、 了解我国的代表性标志、主要的城市、各地的名胜古迹和民俗民风，了解历史上的名人和他们的故事，初步知道中国人很了不起。2、 欣赏和感受祖国文化的丰富性，有初步的爱家乡、爱祖国的情感。 因此，在设计各个区角活动的环境时，不仅以主题目标与内容为依据，还要更多的体现出不同区角活动的有效学习，保证主题背景下个领域活动的平衡性，激发幼儿的多种经验，主动游戏和自主建构。表演区的互动性大班开学典礼把大班新学期将要学习的部分融入开学典礼益智区的趣味性旅行棋的趣味性：可变1：祖国各地的名胜古迹可变2：上海标志性的旅游景点可变3：幼儿自身的旅游经验可变4：色子自身的变化建构区的合作性合作性体现：1、 共同设计2、 共同建构3、 互助鼓励不放
