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1、合肥市屯溪路小学 课例研究资料以“引导自学”型课堂培养学生学习担当能力的研究六年级数学分数与整数相乘第一轮课堂观察与诊断报告合肥屯溪路小学 胡燕敏2012年10月18日2012年3月28日，北师大项目组的张东娇教授、马健生教授、高益民博士、余清臣博士、徐志勇博士和研究助手，以及包河区教育体育局、兄弟学校的领导来到合肥市屯溪路小学，开展学校文化创建的专家工作日活动。在众位专家和教育局领导的建议下，在征求学校教师意见的基础上，选择“博雅教育”概括学校的文化特征及其实践。落实和实现“博雅精神，儿童世界”这一核心价值观的重要载体就是课堂教学，如何在课堂教学中培养学生的独立、求实、平等、担当的品质是我们
2、重点思考的问题。我校一开始选定的主题为“构建有效的数学课堂 凸显学生的主体地位” ，经过第一轮课例研究研讨活动，将主题进一步确定为“以引导自学型课堂培养学生学习担当能力的研究”。课例研究成员我校接到包河区教育体育局的关于“课例研究”活动的通知后，校长和教导处主任积极讨论、制定课例研究活动计划，挑选授课老师、参加此次课例研究的数学课题组骨干老师14人以及语、音、体、美、课题组组长12人，同时聘请了包河区数学教研员隗智林老师，期望此次活动不但能帮助教师专业成长、更有助于校内教研文化形成。做课教师情况：执教教师班级情况课程情况姓名性别年龄教龄职称学历年级班额学科课型唐胜兰女26岁3年小学一级大学本科
3、六（2）56人数学“引导自学”课程内容介绍： 教学内容是：苏教版六年级第三单元分数与整数相乘 教学重难点：理解分数与整数相乘的意义；掌握分数与整数相乘的计算方法，会正确计算。 前后知识点链接等：在学生理解了分数的意义，掌握了分数加减法计算的基础上进行教学。进一步理解分数的意义，为教学分数除法打下基础。 2012年10月11日下午2点-5点进行了第一次课例研究活动，唐胜兰老师上课，课后每位老师依次汇报观察结果、隗智林老师、张东娇教授和陈罡校长点评。现将第一轮课堂观察与诊断汇报如下：一、 分项诊断报告（一）教师教学行为1、课堂教学程序表教学环节时间教师活动学生活动板书明确自学重点预设：（4 分）实
4、际：（3 分）1、导入2、出示自学重点3、出示自学提示1、生答2、生齐读3、生默读分数与整数相乘围绕重点自学预设：（10分）实际：（13分）巡视，个别指导1、自学；2、有时学生抬头阅读自学提示课件出示自学提示交流自学得失预设：（12分）实际：（9 分）1、询问学生是否完成自学，提出小组讨论。2、巡视，参与小组讨论。（1）3*3怎么来的？（2）就是什么和什么相乘？（3）谁完整说一说？1、小组讨论、组长组织。 2、学生参加小组讨论。3、学生板演4、讨论结束后坐好。（1）、生说（2）、生答（3）、生答（经过我们小组）例1：3/10*35*3/103/10+3/10+3/10=3+3+3/10点拨自学
5、得失预设：（4 分）实际：（3 分）比较、优化方法。生答用分数的分子与整数相乘，分母不变。巩固自学成果预设：（10 分）实际：（15 分）1、 练一练第2题（巡视）2、 师写算式3、 订正学生答案4、 完成练习八1-5题5、 巡视、指导、纠错6、 组长批改1、 生独立完成2、 生板演3、 生观察、回答4、 生独立完成5、 组长批改算式通过以上数据可以看出：教学环节：教学环节清晰，对“引导自学”课型五环节把握到位。时间：各环节时间把握校准，能将绝大部分时间留给学生自学、讨论以及巩固练习，教师只作适当点拨。教师活动：教师在学生自学、小组讨论及学生巩固练习时不停的巡视以及个别点拨，能有针对性的解决学
6、生存在的问题。学生活动：每位学生都能自主学习，并参与讨论，学生真正成了学习的主人。学生的团队意识很强。例如：经过我们小组讨论我们组认为板书：简洁并能突显本课重点。问题：教师巡视指导不能顾及到每个学生。教学建议：主要是由于班额较大；在平时教学中我们除了对学困生重点关注外，建议采取在一节课中自学和小组讨论时分别关注两大组，这样全班就可以顾及到了。2、教师提问（1）教师提问数量及质量分析问题总量有效问题低效问题无效问题数量比率数量比率数量比率211257%733.3%29.5%（2）教师提问类型分析：问题性质机械记忆理解运用无意义数量比率数量比率数量比率数量比率数量比率733.3%00%1047.6
7、%29.5%29.5%（3）教师提问解决方式：解决方式集体个体讨论自由答探究无应答数量比率数量比率数量比率数量比率数量比率数量比率14.7%1361.9%733.3%从上面数据分析如下：从提问总数看，提问比较少，我们可以从一个侧面反映出教者的教学理念，把“课堂”交给了学生，学生有充分的时间自主学习，合作探究，这也正是“引导自学”型课堂的特点。从每个环节教师提问次数看，本节课教者基本抓住了教学重点难点，这里在交流自学情况和点拨自学得失两环节共计提问11次可以看出。从问题提出的质量看，能紧扣本课的教学目标，问题的指向性明确，提问较为有效。不足之处：在最后的巩固自学成果环节，老师机械性追问较多。综上
8、所述，本节课在教师点拨环节的提问有利于激发学生学习兴趣，促进学生思考，在反馈教学信息和课堂节奏上都起到了比较好的作用，能增强课堂的实效。教学建议：通过变化问题内容和提问方式来减少机械性追问，以提高提问的有效性。3、教师理答情况观察量表教师理答方式频次百分比（%）打断学生回答，或自己代答00%对学生回答不理睬，或消极评价00%重复自己问题或学生答案519.2%追问1661.6%对学生回答鼓励、称赞519.2%鼓励学生提出问题00%从上面数据分析如下：（1） 整节课教师从没有打断过学生的回答，总是耐心的等待，循循善诱，引导学生较准确的表达自己的想法。（2） 对待学生的回答，教师总是能及时地给与积极
9、的回应，或语言或表情。教师语言评价共有5次，其中有一次陈昌建同学回答“3的33是怎么来的？”，唐老师是这样说的“他用我们学过的同分母分数加法的知识来解决了今天的新问题，你真了不起！”，评价很具体、明确，评价效果好。其他的时候的评价语言比较简单，一般就是“好，很好”。建议唐老师的评价语言可以再丰富一些，做到评价具体明确、有针对性。（3） 本节课唐老师共重复自己的问题11次，重复学生的答案5次，重复的形式主要采取的是部分重复。教学实践表明，适量的使用部分重复可以引起学生对所学知识的重视，但是有一些诸如“有没有不同意见”的重复使用过度了，应尽量减少这样无意义的机械的重复。（4） 本节课唐老师共追问了
10、5次。适时的追问使学生思路更明确，促进了学生积极思考。更好的理解并掌握分数与整数相乘的计算方法。教学建议：值得关注的是，本节课教师没有体现鼓励学生提出问题的痕迹。在平时的教学中我们要保护好孩子的好奇心，注重培养学生的质疑能力。在巡视时，教师要善于发现孩子们一些有价值的想法，以便于在全班交流时有更好的呈现。反应慢的学生4、师生语言流动和教师巡回路线上课班级共有学生56名。在学生自学环节，教师巡视了33人，对其中16人进行了个别指导。这个环节中有2名学生提出问题，教师都及时予以解答。小组讨论环节，教师巡视了7个小组，全班共计14组，与其中4个小组的部分成员进行了交流。本节课巩固练习环节分两段进行。
11、在第一阶段中，教师观察了13名学生的练习情况；第二阶段时间较长，教师观察了28人，对其中10人进行了个别指导，第二阶段练习过程中有2人质疑，教师也及时发现并予以解答。从上面数据分析如下：存在问题：教师对左侧、前排和中间的孩子关注比较多，对最右侧一组及倒数一、二排部分学生关注较少。教学建议：因为班级人数较多，教师想在短时间内关注到所有学生比较困难，可以根据学生的不同层次，有目的的进行重点观察和指导，以便更好的发现问题、解决问题。5、目标达成与学习评价观察量表观察内容教学目标1教学目标2教学目标3教学目标达成预设教学目标 达成有什么证据？学生的表情（投入或不投入）全班交流计算方法时投入学生自学时神
12、情专注，自学开始到结束都比较投入“中国结”的图片吸引学生学生的观点（回答与提问）学生在引入部分的第二个问题，在例题列式时都非常准确。（意义）全班交流时学生展示的都是：我们组认为等小组的观点，学生有合作的意识没有生活的实例生成哪些学习目标？生成的学习目标（形成一定的计算技巧）生成目标的利用53/10板书没有用好学生间的交流互动、辩论缺失生成目标的效果学生有自己的选择，6人中有4人先计算再约分的，“先约分再计算”这一目标并没有达成学习评价怎样获得评价信息？学生表情（懂或不懂）学生对算理不理解，让学生说计算方法时几乎没有举手的，说明孩子们没有真正的体会出算理：为什么分子是33师生问答师问：你是怎样想
13、的？（33/10的计算）利用哪些评价信息？主要方法：1、教师追问；2、解释（讲解、演示）3、请学生解释或评价师追问：这个33是怎么来的？生：同分母分数相加）学生解释的非常明确。师问：都是这样做的吗？（95/12=引导学生比较比较两种方法教学目标能否作为评价依据能从上面数据分析建议如下：教学目标的表述应简洁、准确一些。在目标1中：初步理解和掌握分数与整数相乘的计算方法。并不要求学生形成计算的技巧，是初步的理解、掌握。在实际教学中教师对这一目标的理解有偏差，把“初步”体会成“熟练”，为达成“先约分再计算”这一熟练计算的目标的痕迹过浓，忽略了学生自己感悟、体会、比较、优化的过程。6、教师的教学行为对学生的关注程度观察量表教师目光停留位置频次比例回答问题的学生2341%黑板板演的学生1018%注意力不集中的学生(走神、做与学习任务无关事、瞌睡)00%全班学生611%教室前排学生916%教室的中间学生611%教室后排学生59%黑板、投影屏幕、电脑、学习资料24%与学习无关事物(天花板、窗外)00%从上面数据分析如下：老师在这节课对学生的关注是比较全面的。可能是受到上课地点的影响，只是对个别角落的孩子没有关注到。建议今后上课，与具体回答问题的孩子多进行目光交流，关注教室里老师不容易走进地方的学生。（二）学生学习情况1、学生学习投入状态观察量表时间段（分钟）非投入状态投入
