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1、2019年“如何”与“何如”有何区别短语句词 篇一：词与短语的区别 词与短语的区别 如何区别现代汉语的中词同短语是一个让许多人摸不清头脑的问题。其实，单音节词同短语区别起来没什么问题；困难主要出在多音节词，特别是合成词同短语难以区别。合成词和短语都是由两个或两个以上的语素构成的，都是能够在句子中自由活动的语法单位，例如“大菜”和“大鱼”，“大”“菜”“鱼”都是语素，“大菜”和“大鱼，都能在句子中自由活动，充当某种句子成分，一般认为“大菜”是词，“大鱼”是短语，有人就要问，它们究竟是怎样区别出来的呢？ 此外，合成词同短语的内部结构的形式有很大的共同性，也给它们的区分带来了困难。有都用联合式构成的
2、，如“报刊”、“报纸刊物”；有都用偏正式构成的，如“黄河”、“黄水”；有都用述宾式构成的，如“留神”、“留人”；有都用述补式构成的，如“说明”、“说清楚”；有都用主谓式构成的，如“头痛”、“头痒”；有都用附着式构成的，如“我们”、“师生员工们”，等等。上述各种相同的结构形式的组合，却不一定是相同的语法单位。这就产生了一个问题：同一类结构方式的组合，在什么情况下是合成词，在什么情况下是短语？因为词和短语都是语法单位，然而它们又是不同等级的语法单位。词是小于短语的语法单位，短语内部可以分解出词，词同短语的区别主要是语法上的问题。区别词同短语，我认为应当采取语法标准。 词是小于短语的语法单位，它有别
3、于短语，是有一定的语义特征、语音特征和结构特征的。具体来讲有以下几点： 第一，词在语义上一般具有专指性，即它不是几个成分的意义的简单相加。或者说，不是它的内部成分意义的总和，而有其专门所指。例如“黑板”，作为一种教学工具它是词，它不是“黑”的意义加上“板”的意义；黑的板不一定都是“黑板”这一教学工具，而“黑板”也不一定都由“黑+板”组成，如有的学校在教室的“黑板”其实是绿色的。相反，如果一个组合的意义等于它内部成分的意义的总和，那么这组合一般是短语，如“新书”“新衣服”等就是。 第二，词在语音上一般具有连续性，即成素之间原则上没有语音休止。例如“白求恩/大夫/是/个/加拿大/人/他/是/著名/
4、的/国际主义/战士。”而短语，从广义来说，虽也有连续性，但语音上还可分割下去，分出更小的连读单位。如“国际主义战士”似乎也是连读的，但“国际主义”和“战士”之间也不是绝对没有语音休止的；相反，“战士”却没法在语音上念成“战/士”。 第三，词在结构上一般具有凝固性，即它内部的结构成素之间不能插人其它的词，不能使结构扩展，使成素拆开成各自能自由活动的单位。例如“开关”不能扩展成“开和关”，“火车”不能扩展成“火的车”，“出席，不能扩展成“出了一个席”；这表明“开关”、“火车”、“出席”都是词。相反，短语一般是可以扩展拆开的，例如“工人农民”、“信衣服”、“写信”可扩展成“工人和农民”、“新的衣服”
5、、“写了一封信”之类。可见短语在结构上一般是比较松散的。 区别现代汉语的词同短语，还必须注意的几个问题： l、要注意语言的民族特征 外语里是词，汉语里与子之相应的可能是短语；反之，外语里的一个短语，在汉语里与之相应的也可能是词。 2、要注意语言的地方特征 我们所说的划界问题，指的是对全民语言的划界，所以要以共同语为准，而不能以方言为准。 3、要注意语言的时间特征 在区别词和非词时，切勿依据古汉语的用法和意义来范围现代汉语，也不能用现代汉语的眼光去说明古代汉语。例如“宣言”，在司马迁的时代是个短语。史记中有“(廉颇)宣言日：我见相如，必辱之，”、“廉君宣恶言”等话，在这些话里，可看出“宣言”是短
6、语，但现在却是词了。 4、要注意区别经常用法和临时用法 一个组合的产生，开始时总是临时的、个别的，如果这个组合有很强的表达力，它便会得到社会的承认，而成为约定俗成的全民使用的语言形式。当一个短语组合刚开始转化时，是不应当把它当作词的。反之，当一个词刚开始转化为短语组合时，也不应当把它当作短语。 5、要注意分别一般的用法和特殊的用法 某些修辞的用法，是一种特殊的应境用法，而不是一般的用法，所以也不能作为划界的凭证的。例伽“创作”，不能因为作家茅盾用过“创过什么作”而认为它是短语。同样，“恭喜”不能因为作家老舍用过“恭什么喜”而认作短语。这些都是修辞上的特殊用法，必须与一般的用法区别开来。诚然，修
7、辞上的特殊用法有的也能转化为一般的用法的。例如“促退”、“后进”本来也是修辞上的特殊用法，但现在却已成为一般的用法，也就变成为一般的词了。 6、要注意分别同形异级的现象 “同形异级”，即同一组合形式，在一种情形下是词，在另一种情形下是短语。例如：“东”和“西”，在表示方向的“东西”里它们都是词；而在表示一般物件的“东西”里面，它们便都是词素。这些在划界时都应分别清楚的。 7、要注意词同短语之间的中间状态词同短语之间可以划界，这是一面；也应看到另一面，即词同短语之间也没有绝对的界限。 有些组合明显是词，有些组合明显是短语；还有一些组合是词还是短语不是很明显：它们又象词，又象短语，处于中间状态。短
8、语向词转化，这是普遍现象；少数的也有词向短语转化的。 篇二：词与短语的区别 在汉语中，词与短语的组合方式、结构类型基本相同，以致不少学生无法从外在形式上来辨别。 如：AB 大陆大树 冰箱冰雪 水瓶水火 A组是词，B组是短语，仅从形式上很难看出区别。但词与短语无论从意义还是用法上，都不尽相同，认识它很有必要。可从以下四个方面分辨： 一、从构成上来区别 1.看有没有非自由语素 短语的构成单位必须是词（即自由语素）。词的构成单位是语素。可以是自由语素，也可以是半自由或不自由语素。因此，若一个结构中有非自由语素的存在，则一般是词。如“骨头、钉子、人性、异化”等斜体语素是不自由语素。“感官、平素、慨叹、
9、语言”等两个语素都不是自由语素，故可以肯定它们是词，不是短语。 2.看有没有轻声语素 普通话中有大量的轻声词，所以一个语法组合其最后一个语素为轻声语素（虚词除外），则该组合一般为词。如“胡同、相声”等均有轻声语素，一定是词。 需要注意的是：同一语法组合，轻重音还能区分词与短语： 如：买卖（mi）为短语：买和卖；买卖（mai）为词：生意。 东西（x）为短语：指方向；东西（xi）为词：泛指各种具体的或抽象的事物。 兄弟（d）为短语：指哥哥和弟弟；兄弟（di）为词：指弟弟或别的年纪比自己小的男人。 二、从语音上来区别 词的内部各语素之间语音上一般是连接的，也就是说语素之间没有语音停顿。如：“艰”与“
10、苦”、“卓”与“越”、“问”与“题”之间不能停顿；短语的内部成分之间在语音上大多是停顿的，如“水火”、“问路”、“头晕”等，中间都可以有一个短暂的停顿，所以是短语。再者，词有固定的语音形式，而短语没有固定的语音形式，如“动员”和“动 心”。“动员”有固定的语音形式，第一个音节读重音，中间不能停顿，是词；“动心”则没有固定的语音形式，两个音节都读重音，中间可以停顿，是短语。不过，有少数语言单位，既可以是词又可以是短语，需要根据具体的语文环境来衡量。如“大学”、“教学”，表示“高等学校”这个意思的“大学”是词，表示“广泛而深入地学习”这个意思的“大学”是短语；指“学校的中心工作”这个意思的“教学”
11、是词，表示“教和学两个方面”这个意思的“教学”是短语。 三、从意义上来区别 一般来说，词的意义有整体性，即它的意义不是它的语素意义的简单相加，如“白菜”，专指一种蔬菜，而不是“白”和“菜”的意义相加；可短语的意义就不同了，它一般是由组成短语的几个词的意义相加，如“白布”，泛指一切白颜色的布，其意思是“白”和“布”的相加。 四、从能否扩展情况上来区别 由于词具有整体意义和凝固性，故在结构上不可再插入其它成分，而短语的组合具有临时性，内部结构松散，当中可以插入其它成分。这种判断词与短语的方法叫扩展法，又叫插入法。如：“老虎”与“老人”，“老虎”插入结构助词“的”之后，意思改变了，因为老虎可以有小老
12、虎、大老虎、不是指“老的虎”，所以“老虎”不能进行扩展，是“词”；“老人”可以插入“的”字成分，且插入之后，意思基本不变，所以“老人”是“短语”。有这样一则笑话： 一老师要学生用“难过”造句，一个学生是这样写的：“从我家到外婆家去，有一条河很难过。” 显然，老师要求学生用“难过”造句，是把它当一个词对待，取“难受”之意，而学生在句中却把“难过”误用成了一个短语，是“难得过”的意思。造成错误理解的原因是该学生不知道，在现代汉语中，同形的双音结构的语音单位，在有的语境中是一个词，在有的语境中可能是一个短语。 例：我请你吃饭。(“吃饭”是短语，指吃某顿饭) 共产党人不靠吓人吃饭。(“吃饭”是词，泛指
13、生活或生存) 你把要带的东西都收好。(“东西”指物品) 第一次到北京，出了车站竟不辨东西。(“东西”是短语，指东方和西方，泛指方向)要把二者区别开来，首先是在特定的语言里，分析它的语义，一般说来，短语的语义往往是组成它的几个词的意义简单相加，如“有电”就是“有”和“电”两个词义的简单相加。而合成词的语义，不一定是组成它的语素意义的简单相加，如“马路”不能说成“马的路”。同理，“听到他去世的消息，我心里很难过”，句中的“难过”是“难受、伤心”的意思，不是语素意义的简单相加，而“有条河很难过”中的“难过”的意义就是两个词义的相加。由此便分辨出了前者是词，后者是短语。 其次，从语法结构方面考虑，词的
14、内部语素之间结构紧密，具有定型性和不可扩展性；短语内部词与词之间结构较松，可以拆开，可以扩展(即中间可以插入其它成分)。例中“我请你吃饭”可以扩展成“我请你吃团圆饭”；而例中则不能说成“共产党人不靠吓人吃早饭”。由此可见，运用扩展法是区别词和短语，特别是同音同形的词和短语的比较可靠的方法。 “天上落下个轻飘飘” 借代的用法 南方某学校正在举行国庆四十五周年纪念大会，某班一学生目睹庆祝盛况激动不已，当场吟诗一首：“国庆到，国庆到，全国人民都知道，全校师生抬头望，天上落下个轻飘飘。”在场师生闻之无不捧腹大笑。在此，我暂且不说这位学生的诗写得怎样，只想说说“天上落下个轻飘飘”中借代的用法。 借代，是一种常见的修辞方法，它往往借用与本体事物有密切关系的事物来代替本体事物。因此，通常又称它为换名。 借代主要有以下几类： 第一、形象特征代本体。如“红领巾走过来了”。用“红领巾”代少先队员。 第二、局部代整体。例如“四十五双眼睛在盯着你”。用“眼睛”代人。 第三、专有名词代泛称。“他是九十年代的雷锋”。用“雷锋”代全心全意为人民服务的人。由此不难看出，恰当地运用借代这种方法能起到突出事物特征，增强语言的形象性，引起联想，加深印象的作用。 但是，借代如
