2019年《离别,乡愁》范文

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1、2019年离别,乡愁范文 篇一：乡愁 乡愁导学案 学习目标 1.理解诗歌情感，培养学生鉴赏诵读诗歌的能力；（重点）2.理解诗歌中的意象，进而体会主题；（难点）3.熟读成诵。助读资料 作者及写作背景：余光中，1928年生于南京,祖籍福建永春，现 居台湾,是台湾著名教授,诗人。少年时外出求学，很少回家，后成家立业，新婚不久便外出谋职，与妻子聚少离多。1949年去香港,1950年随国民党军队赴台湾。由于政治原因，台湾与中国大陆还没有统一，虽然流着相同的血液却没有成为真正的一家人。带着深深的遗憾与盼望，他于1972年写下这首令海外游子，令所有炎黄子孙为之动容的乡愁。 【读一读】 一.初读诗歌，整体感知

2、。方式：1.自由读，要求正确、通顺；2.指名读，正音。二.再读诗歌，体会情感。 1.结合“助读资料”，思考：这首诗表现了作者什么样的感情？讨论为什么作者有这么浓的思乡之情？ 2.听名家朗读，要求：注意语调、语速，并用笔标记出停顿和重音。3.试读：多形式诵读。 三.诵读诗歌，理解意象。 4.这首诗中，诗人用了哪些意象来表现乡愁？这些意象分别表现了什么特定的内涵？ 5.这四个鲜明的意象象分别承载了诗人人生四个阶段的“乡愁”。请任选一段，展开合理的想象，为其中一个画面配上插图或编一个小的故事。 【品一品】 6.诗的最后一节能否删去？为什么？ 7.余光中说“乡愁”是“浅浅的海峡”，席慕容说“乡愁”是“

3、没有年轮的树”。如果有一天离开了家门，你最惦念的是什么？请发挥想象，用比喻句尽现你的感觉。 【写一写】 8.积累有关“乡愁”的诗句： 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰唐.贺知章回乡偶书露从今夜白，月是故乡明唐.杜甫月夜忆舍弟 春风又绿江南岸，明月何时照我还。北宋.王安石泊船瓜洲 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人唐.王维送元二使安西美文赏读 乡愁教学活动预设（新授课） 主备：张永梅 一、导入 作者与课文内容相关的几段生活经历 抗战爆发后，小小年纪的余光中做了流亡学生，逃到大后方去读书求学，寄宿。 在台湾大学毕业后，52年入伍服役，56年退伍，入东吴大学任教，结婚。两年后去美国留学进修，该算是新婚别。

4、台湾基隆港上船，横渡太平洋，美国旧金山港登岸。身在异国，心在家里。 1958年母亲去世，遗体火化。他把母亲的骨灰匣安放在窗台上的盆花丛里，写诗为母亲招魂，并有打算送母亲的骨灰匣回她的故乡（江苏武进）入土安葬，但这一孝思，到写此诗时并未能实现，后大约是安葬在了台北市郊的圆通寺，那里该有一方小坟吧。 人到中年以后，头脑里憧憬日少而回忆日多，于是“鸟倦飞而知还”，有了落叶归根的愿望。他说：“在台湾，我的研究生宿舍窗外就是台湾海峡，落日就在我的面前，落日的方向就是大陆的方向，我每天黄昏可以看着落日，想象对岸.”但一湾海峡，就是涉不过去。二、自主学习三、小组学习四、展示点拨 1、这首诗用“邮票”表达对母

5、亲的思念，用“坟墓”表达对母亲的怀念，这是浓烈的亲情；用“船票”表达对新婚妻子的想念，这是热烈的爱情；而“海峡”则表达了诗人对家乡、祖国的眷念，这是深深的爱国之情。这几组形象构成了乡愁的丰富内涵，使乡愁有了更明显的寄托。感情有淡渐浓，主题有浅入深。4、明确：“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物，随着时间的推移而加深、升华的。这四个阶段分别是：小时候长大后后来现在。 小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海

6、峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。 5、第一副：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二副：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三副：生离死别，母子不得相见；第四副：同胞难得相聚，国家不能统一。 6、如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为“国愁”和“民愁”了。教学反思 篇二：乡愁 乡愁 一、教学目标 1把握诗中的意象 2能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情 3有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法 4能够结合该篇自己创设意象 二

7、、教学重、难点 重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读 难点：学以致用，自如想象，创设新意象 三、教学用具 多媒体 四、教学过程： 课前播入乡愁曲，创设氛围(板书课题、作者） （一）创设情境，导入新课 导入一：同学们有没有一两个月或较长时间的离开家、离开过父母？你想家了吗？想家时是什么感受？生列举，师述同感，由此我们可以想起很多古人描写思乡之情的诗句，例如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲、举头望明月，低头思故乡“乡书何处达，归雁洛阳边”等。 是啊，想家的心情，谁都说不清。同学们想家的时候还可以常回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢？（媒体示图）尤其是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不

8、得相见，那才是真正的愁呀！ 今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的乡愁，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。 （二）了解余光中 1学生根据所积累的资料，简要地介绍。 2补充（媒体示）： 余光中祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来（是他诗歌作品中的重要内容）。 代表作乡愁、乡愁四韵，春天，遂想起，被称为乡愁诗人。 （三）听老师朗读，感受一下诗的感情基调和诗

9、的朗读节奏 1明确：这首诗的感情基调是深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是缓慢的。 2生小声朗读，边读边标出节奏和重音（“/”、“”） 师巡回，指导有疑难的同学 小时候长大后 乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一张窄窄的船票、我在这头我在这头 母亲在那头新娘在那头 后来啊而现在 乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一湾浅浅的海峡我在外头我在这头 母亲在里头大陆在那头 3请学生个别朗读，要求有感情地朗读 并适当指导： 第一、二节，语速慢，读出思念之情 第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音（生列离别） 第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。 4齐读 （四）解读全诗，以便

10、更有感情地朗读 1整体感知 这首诗抒发了诗人怎样的感情？ 作者对家乡对祖国的思念之情 2细细体会 （1）诗人的这种感情是不是突发偶感？ 在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？（板书：小时候、长大后、而现在、后来啊） 小时候长大后后来啊而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。 （2）这种感情看得见吗？ 要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是诗中的

11、形象。 找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情？（板书：邮票、船票、坟墓、海峡） 邮票、船票、坟墓、海峡 这四种意象涉及的分别是那种情感？(板书:亲情、爱情、哀痛、爱国情) 3想象构图 其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法托物寄情。诗是运用的是精当而储蓄的艺术，我们只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容（诗中有画） （1）教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。 深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸? 一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆? 一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着? 只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。 到了分手的路口，不能再送了

12、。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。 母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服?”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。 母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕? 解析：母子别邮票小小，含情依依。（媒体示）（朗读时注） （2）学生轻读，作画（媒体音乐） （3）说一说，适当评论（学生自评，师评结合） 明确： 第二小节：夫妻别船票窄窄，相思殷殷。（媒体示） 妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意

13、那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。 第三小节：生死别坟墓矮矮，哀痛深深。（媒体示） 第四小节：诗人在他的诗从母亲到外遇中这样写道：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土?我离开她时，才二十一岁呢！再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头?” 故国别海峡浅浅，乡愁浓浓（媒体示） （4）结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同？ 前三个意象联结的是亲情、爱情，这节连接的是爱国情。 感情的升华诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在那头”要气流不断，读出伤感之感。 （5）请大家再次有感情地齐读这首诗。