2019年《梯形面积》,教学反思

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1、2019年梯形面积,教学反思 篇一：梯形的面积教学反思 教学反思 刘开宇 梯形的面积这一课的教学重点是面积公式的推导，利用梯形面积计算公式解决实际问题。 在设计这一课的教学时，我主要考虑体现以下这样几个方面： 新的数学课程标准指出：教师不只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，教材的教育价值和智力价值能否得到充分发挥，关键在与教师对教材的把握。梯形的面积一课，是在学生掌握了平行四边形和三角形面积计算的基础上进行教学的。学生已掌握了一定的学习方法，形成了一定的推理能力。为了充分利用原有的知识，“猜想”、探索、验证，从而获得新知，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，使他们成为知识的发

2、现者、创造者，培养学生自我探究和实践能力。 一、动手操作，培养探索能力 在推导梯形面积计算公式时，安排学生合作学习，放手让学生自己利用前面的学习经验，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，自主从不同的途径探索出梯形的面积计算方法。首先让学生猜想可以把梯形转化成已经学过的什么图形？再通过“拼、剪、割”的动手操作活动，看一看能转化成什么图形，然后学生思考讨论：想想转化的图形与原梯形有什么关系？通过学生自主探索实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。让学生主动操作、讨论，在充分感知

3、、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，达成了教学目的。 二、发散验证培养解决问题的能力 在学生验证自己的想法是否正确时，鼓励学生大胆地表达自己的想法，以说促思，开启学生思维的“闸门”，引导学生说一说，议一议，互相交流，达成共识。在此基础上让学生归纳出梯形面积的计算方法。通过“拼、剪、说”的活动过程，让学生在活动中发散，在活动中发展，学得主动、扎实，更重要的是培养了学生求异思维、创造能力和解决实际问题的能力。在本课教学中，老师应比较注重培养学生的推理、操作探究及自主学习的能力。让学生在拼一拼、剪一剪以及推理归纳的学习过程中，多种感观参与学习，既理解、掌握了梯形的有关知识，同时又培养了学生获取知

4、识的能力。 三、紧密联系生活。让数学源于生活，归于生活。 数学来源于生活，那么我就从生活中入手设计了一个情境，为了给防洪工作做好充分的准备，我们需要知道堤坝的横截面的面积。让学生产生疑问，如何去求横截面的面积呢？使学生产生兴趣，有好奇心去探索。 四、体现学生的主体性，让每个学生都能主动参与学习。 学生是学习活动的主体。这堂课在设计时，至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。让学生学会以旧引新，掌握运用知识迁移，学法迁移进行学习 的方法，培养学生的自学能力和探索精神。让学生通过动手操作、和直观演示进行观察、比较、推理等探索过程，得出梯形的面积计算公式，另外，在独立思考问题的基础上进行合作交流

5、，从而提高学生自主发现问题，分析问题，解决问题的能力，以及培养学生团结合作的意识。 五、着重体现学生主动建构知识意义的过程。 本节课的内容重点注重梯形面积计算公式的推导过程，帮助学生理解和记忆梯形的面积计算公式。将新知转化为旧知，来解决问题。本课安排了几个环节。一提出问题：如何求堤 坝的横截面面积？（求梯形的面积）。二复习：回忆平行四边形面积和三角形面积计算公式推导，并让学生操作。三尝试：试着将两个一样的的梯形拼一拼能拼成什么图形（平行四边形）尝试利用平行四边形推导梯形的面积计算公式。四探索：利用所学知识，通过拼移、割补、旋转等方法将梯形转化为已学图形，推导出梯形面积计算公式。五小结：梯形面积

6、计算公式。六解决问题：利用梯形面积计算公式求出堤坝横截面面积。 在这节课中学生亲身经历了实践探究的过程，通过自主探索和同伴间的合作交流，充分运用割补，平移和旋转等的数学思想，掌握平面图形之间的内在联系，得出公式推导的多种方法，为学生个性的发挥提供了很大空间，从而使学生获得一种莫大的成就感，因此养成自觉观察、学习和思考的良好习惯，为他们的可持续发展创造了很好的条件。在整个教学过程中教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，全面参与和了解学生的学习过程，对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，因此学生是朝着预定的目标发展的。 篇二：五年级数学上册梯形的面积教案以及教学反思 小

7、学数学五年级上册 梯形的面积教学案例 教学内容：人教版小学数学五年级教材第88页到第89页内容 教学目标： 1.在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性； 2.引导学生在自主参与探索的过程中，发现并掌握梯形的面积计算方法，能灵活运用梯形面积计算公式解决相关的数学问题； 3.进一步培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化的解决实际问题的能力； 4.通过小组合作学习，培养学生合作学习的能力。 教学难点： 1.运用转化的方法探究梯形的面积计算公式； 2.运用梯形面积计算公式解决问题。 教学设计： 一、复习准备 1复习旧知，铺垫引导 复习长方形，正方形，三角形，平行四边形的面积公式。并出示课件2出示课

8、件3复习考察学生平行四边形三角形面积掌握情况。 学生回答三角形面积的推导方法，教师演示三角形面积推导过程并出示课件4.（评析：通过复习提问操作，直接唤起学生的回忆，为沟通新旧知识的联系，奠定基础。） 师：同学们对前面的知识掌握的真不错。 二、新知探索 （一）师：除了上面四种图形同学们还认识什么平面图形？周围的那些图形是梯形。 生：梯形。 师出示课件5 出示自学提示探索与实践课件6 学生自学课本三分钟88页 根据自学提示。出示课件7 教师用学生的梯形做演示。接着出示课件8，9，10演示梯形面积的推导过程。出示课件11通过以上实验发现了什么？生回答。 师生共同探究梯形面积的推导过程出示课件12.

9、接着出示课件13，14进一步说明梯形面积的推导过程。推导出梯形面积的公式梯形的面积=（上底+下底）2 （点评：这部分内容是这一节课的重点，也是难点。在激发起了学生的探究欲望后，采用了小组合作学习这种方式，让他们主动探究、大胆猜测、积极验证的教学方法。使学生在数学学习活动中相互合作，主动探索，真正处于课堂教学的主体地位，把新知识转化为旧知识。新知、旧知有机的融为一体，让学生通过实际操作来推导出梯形的面积计算公式并运用公式进行计算，整个过程都由学生自己来完成，使学生从中体验到了成功的喜悦。但是，在上课前，让学生准备的梯形学具，就是两个完全一样的梯形，非常容易的就拼接出平行四边形，没有考虑到如果不是

10、完全一样的梯形是否也可以拼接成一个梯形。这一步没有选用开放教学，主要是让学生对梯形面积的推导等容易一些。但我总体感觉这一部分的教学还可以再开放些。） 三、联系实际，巩固运用练习 1出示课件16，17，18，19，20，21师生共同演练。 四、课堂小结 师：今天这节课就到这里，通过今天的学习，同学们都有哪些收获呢？五，布置作业。 课本90页练习十七2，3，4，5. 五、教学反思 这节课从学生的生活实际问题出发，一开始我就让学生感受到学习梯形面积计算的必要性，从而引发学生探究梯形面积的学习欲望。在这种强烈的学习欲望下，学生调动自己已有的知识经验，探究出了很多种方法，自己解决了数学问题，体验到了收获

11、的快乐，既培养了创新思维能力，又增强了自主学习的能力。当然，由于学生在探索中出现多种方法，因此，整节课就显得十分地紧张，有些推导的方法也不够让学生进行深入的交流。但是，在教学中，不断启迪学生的思维，通过发挥学生的聪明才智，去研究，去验证，激发学生思维的动力，树立起勇于战胜困难的信心。让课堂充满探索空间，发展学生的思维。 课堂是一个学生主动参与，亲自从事现实、有趣、具有挑战性的数学活动的场所，是学生探究、交流数学知识，构建自己有效数学理解的场所。所有的学生都提供了一个展现自己的舞台，学生的探索能力和创新精神得到培养，思维得到充分的发展。 课堂上的每一分钟都可能孕育着创造，都将可能诞生一种新的创意

12、、新的思想。所以，我们应重视课堂，让课堂成为师生激情燃烧、个性张扬的真实舞台。 篇三：梯形面积的教学反思 梯形面积的教学反思 新的数学课程标准指出：教师不只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，教材的教育价值和智力价值能否得到充分发挥，关键在与教师对教材的把握。梯形的面积一课，是在学生掌握了平行四边形和三角形面积计算的基础上进行教学的。学生已掌握了一定的学习方法，形成了一定的推理能力。为了充分利用原有的知识，探索、验证，从而获得新知，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，使他们成为知识的发现者、创造者，培养学生自我探究和实践能力。 这节课上完以后我觉得有以下两个优点： 一、动手操作

13、，培养探索能力 在推导梯形面积计算公式时，安排学生合作学习，放手让学生利用前面的学习经验，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，自主从不同的途径探索出梯形的面积计算方法。首先让学生说说可以把梯形转化成已经学过的什么图形？用两个完全一样的梯形拼一拼，看一看能拼成什么图形，然后学生思考讨论：想想转化的图形与原梯形有什么关系？通过学生自主探索实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，达成了教学目的。 二、发散验证

14、培养解决问题的能力 在学生验证自己的想法是否正确时，鼓励学生大胆地表达自己的想法，以说促思，开启学生思维的“闸门”，引导学生说一说，议一议，互相交流，达成共识。在此基础上让学生归纳出梯形面积的计算方法。通过“拼、剪、说”的活动过程，让学生在活动中发散，在活动中发展，学得主动、扎实，更重要的是培养了学生求异思维、创造能力和解决实际问题的能力。在本课教学中，我比较注重培养学生的推理、操作探究及自主学习的能力。学生在拼一拼、剪一剪以及推理归纳的学习过程中，多种感观参与学习，既理解、掌握了梯形的有关知识，同时又培养了学生获取知识的能力。 反思整个课堂教学过程，还是存在着一些问题。 1、教师的引导不够:学生在交流过程中，很多学生因为平时较少和同学交流，不知道怎样将自己的想法告诉同学，而我没有做好这方面的引导。 2、学生的关注做得不够：在学生展示交流时，只关注了上去展示的同学，没有关注下面的学生有没有认真去听同学的汇报 3、时间的把握做得不够：在让学生小组合作探究推导公式时，时间过多，在让学生汇报时时间久少了。