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1、2019年这片土地是神圣的教案、反思、说课稿MicrosoftWord文档 篇一：这片土地是神圣的说课稿 这片土地是神圣的 一、说教材 （一）教材简析 本文是人教版十一册第四单元的第三篇精读课文。本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。 （二）教学目标 1、知识和技能目标：学习本课的生字新词 2、过程与方法目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 3、情感态度与价值观目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的
2、关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 （三）教学重难点 1、重点：本课的学习重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 2、难点：理解含义深刻的语言。 二、说学情 学生通过初读课文，能明白本文的主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；在此基础上教师可引导学生深入研读课文，以激发学生保护环境、爱护大地的情感。 三、说教学方法 1、教法：在教学中，我采用“以读代讲”的方法，让学生充分地读文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然息息相关的情感，逐渐增强学生的环保意识，在读中培养学生的语感。 2、学法：在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。于是我将“学习的
3、主动权还给学生”。通过自主朗读，合作交流等方式展开。 四、教学过程 （一）创设情境 兴趣是学习最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样的问题：“填空（）的土地”，激发学生的思维，让学生各抒己见。紧接着，我便直接揭示课题，与学生一起进入学习新课文的情境中。 （二）初读感悟 这一环节我主要让学生自主读文，并想想课文中为什么说“这片土地是神圣的”？把相关的内容找出来，反复朗读、体会，让学生初步达到“在读中体会”的学习目的。 （三）研读赏析 通过上一环节的初步学习，学生基本明白：全文可分三部分。因此，本环节的学习任务 便是抓住“神圣”，加深对课文的理解，激发学生保护环境、保护土地的意识。 1、
4、在第一部分内容的学习中，师生共同探讨“文章的哪些地方体现了这片土地是神圣的”，引导学生理解，在这部分作者用大量事实告诉人们这片土地是神圣的，并指导情感朗读，在朗读中体会。 2、紧接着第二部分，我提出“西雅图酋长重点是从哪几个方面告诫白人这片土地是神圣的”这个问题，目的在于引发新一轮的探讨，学生合作交流找答案。然后，我还与学生一起通过充分的朗读体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，感受作者表达的强烈情感。 3、第三部分的教学我出示这两个句子“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。大地不属于人类，而人类是属于大地的”，让学
5、生来谈谈自己的感受，目的是让学生联系实际，谈谈自己对土地的认识，增强学生的环保意识。最后我还是用朗读来提升学生的认识。 （四）再读课文 课文寓意深沉，内涵丰富，是教学的难点所在。因此，在教学中，我注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。如，我抓住“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水?”“清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息”这些内涵丰富的语句，引导学生联系生活实际，借助生活事例和经验来理解，使教学的难点在学生深刻的体会中得以突破。 （五）拓展延伸：拓展延伸能够发散学生的思维，加深对课文的理解并得到情感上的提升。读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、
6、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，说一说自己的感受和发现。 五、板书设计：板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全部过程。 一切都是神圣的 神圣的土地善待河水热爱大地 保护环境保护大地 照顾动物 篇二：这片土地是神圣的说课稿 这片土地是神圣的说课稿 一、说教材 这片土地是神圣的是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组中的一篇精读课文。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物
7、等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。今天，我说教的是第一部分，也就是一课时，即是第1-3自然段，这部分用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。 文章语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。课文大量运用了拟人、比喻等表达方法，把土地上的一切事物都当成了自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。这篇课文处于第四组中，这一组的主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们
8、家园的美好明天，尽自己的一份力量”。为了更好地完成教学任务，增强学生的环保意识，我根据学生的实际情况，制定了如下的 （一）教学目标： 1、学会8个生字：嗡、鹿、骏、鹰、潺、脂、婴、眷，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、眷恋、”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4、体会人类与大自然息息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 （二）学习重点： 引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 （三）教学难点： 1、是理解含义深刻的语言； 2、是通过学习，引导学生对自己生存的土地和家
9、园有深刻认识，激发学生的环保意识。 二、说教法 本文语言优美，内涵丰富，情感充沛，被誉为是有史以来在环保方面最动人心弦的演说。因此，在教学中，我采用“以读代讲”的方法，让学生充分地读文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然息息相关的情感，逐渐增强学生的环保意识，在读中培养学生的语感。三、说学法 教学是师生互动的过程，为了做到“把课堂还给学生”，更为了与教法密切配合，我尽可能把更多的时间让学生来掌握，让他们自主学习，以情感朗读来理解课文的主要内容，感悟印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。 四、说教学程序 （一）激发兴趣，揭示课题 兴趣是学习最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，我设计了这 样的问题：
10、“把你最心爱东西借给别人时，你有什么想说的？”激发学生的思维，让学生各抒己见。紧接着，我便直接揭示课题，与学生一起进入学习新课文的情境中。 （二）感情朗读，整体感知 这一环节我主要让学生自主读文，并想想课文中为什么说“这片土地是神圣的”？把相关的内容找出来，反复朗读、体会，让学生初步达到“在读中体会”的学习目的。 （三）初读课文，理解“神圣” 本环节的学习任务便是抓住“神圣”，加深对课文的理解，激发学生保护环境、保护土地的意识。在这部分内容的学习中，师生共同探讨“文章的哪些地方体现了这片土地是神圣的”，引导学生理解，在这部分作者用大量事实告诉人们这片土地是神圣的，并指导情感朗读，在朗读中体会人
11、类与大自然息息相关。 （四）小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。 五、说板书 板书的设计应简单明了，能高度概括文章的主要内容。本课的板书我设计如下： 15是神圣的 沙滩河流松针 20XX20XX学年度第一学期教研活动说课稿 课题这片土地是神圣的 说课教师：张成良 20XX年10月23日 篇三：这片土地是神圣的说课稿 这片土地是神圣的说课稿 太村中心校张妮 一、说教材分析与学生分析 1、说教材分析 精读课文是阅读教学的重中之重。今天我教学的这片土地是神圣的这篇课文是小学语文六年级上册第四单元中的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类
12、与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。 2、说学生分析 （1）他们已是小学六年级的学生，具有一定的自主认识事物和解决问题的能力。 （2）学生的思维还不够活跃，自主学习能力有待加强。 （3）大多数学生对于家园和土地有着自己的理解，他们热爱自己的家园，已经形成了较正确的爱憎观，愿意为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。 二、说教学目标及重难点 目标：1、知识与技能： （1）有感情地朗读课文。（2）揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 2、过程与方法： 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，我利用多媒体课件、小资料和生活实际,引导学生独立思
13、考、合作研究，深入理解课文内容，体会课文表达上的特点，较好地体会作者所表达的思想感情。 3、情感态度与价值观方面： 体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点： 感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点： 1）理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。 2）通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 三、说教学方式、学习方式。 1、说教学方式 为了体现新课程标准中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一，我充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。 教学时，我主要采取引导探究法。首先，我通过结合生活实际，引领学生体悟“神圣”，深化“神圣”，最后拓展延伸，实践“神圣”，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。这其中时刻不忘朗读是贯穿全文教学的主要方式。 其次，注意情境的创设。这包括课前歌曲的播放和多媒体课件的使用，都能潜移默化地调动学生的积极性和主动性。 2、说学习方式 教师指导学生运用“读读、想想、找找、
