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1、1、少 年教学目标：1、学会8个字，会认3个字。2、学习用普通话有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。3、结合课文内容，体会少年那朝气蓬勃、斗志昂扬、充满无限希望的精神风貌。4、通过阅读课文，结合生活实际，体会作为少年的自豪感。教学重点：指导学生理解“红通通”、“万仞高山”、“翱翔”、“乳虎、“刀刃”，让学生有形象的感受。教学难点：感悟少年的精神风貌。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发情感。1、上课之前，老师要让大家猜一个谜语：“早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿。”（谜底：人）是啊！刚才谜语中所提到的“早上到中午”这一段时间是人的一生之中最充满力量、充满希望的时刻。而少年
2、更是早上六七点钟的太阳，那么蓬勃，富有朝气。（板书课题）2、指名读课题。用自豪的语气读“我是 的少年！”3、师相机板书。那么自信、那么自豪的少年，连我国著名诗人臧克家都称赞不已，我们一起来读读这首诗少年二、合作探究。（一）、初读课文。1、自读课文，读通顺、读流利。2、指名读文，正音。3、默读课文，边读边想：“在这首诗中，作者说少年像什么？”(二)、感悟课文。1、指名说，师相机板书。原来诗人一共运用了七个结构相似的比喻句形成一首诗，把我们比作是引读。2、诗人想表达的感情远远不止这些，他想赞美咱们少年的哪些美好品质呢？请大家自由品读课文，同桌互相谈一谈。三、交流展示：指名畅谈感悟，自由探讨四、归纳
3、总结：师相机用生动的语言引导学生感悟出少年拥有朝气蓬勃、积极向上、勇敢、自信、有冲劲、有希望的美好品质。五、当堂训练：1、多种形式朗读感悟诗中的情感。2、四人小组进行词语积累练习。3、书写生字。第二课时一、谈话导入。师：上一节课我们知道了诗人通过新奇的想像、丰富的语言为少年谱写了一曲美好的赞歌，我们一起来读一读吧！齐读课文。二、合作探究。1、是啊！我们是自信的、充满希望的，让我们将诗中的“少年”换成“我们”，大声读一读，相信你们一定会感到非常自豪。（男生读、女生读、齐读）2、激发情感，师再次引读。3、试背全诗。4、多种形式背诵全诗。三、交流展示。四、归纳总结：1、出示句式：少年像 这些诗句还不
4、足以表达我们少年的优秀品质，你们能自已夸夸自己吗？2、四人小组内说一说，动笔写一写，欣赏品读。3、出示李白和辛弃疾的诗词，全班齐读。五、当堂训练：1、背诵课文。2、你觉得少年还像什么？试着写几句。板书设计： 太阳 朝气蓬勃 源泉 积极向上 小树 乐观开朗1、少年 乳虎 充满希望 小鹰 勇于拼搏刀刃 自信创新英秀 教学反思：2、小松树教学目标：1、学会本课7个生字，认识双横线中的4个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3、在理解课文的基础上，结合实际理解“只有长得高，长能看得远”的道理。感受小松树积极向上、不断进取生活态度。教学重点：品读，感悟课文的思想情感。教学难点：能把握
5、住小松树积极向上的情感基调.教学准备：多媒体课件。教学时数：二课时教学过程：第一课时一、课堂导入:播放歌曲小松树，“小松树，快长大，快快长大”，今天让我们一起来学习作家韦苇写的这篇散文小松树，看看小松树怎样长成森林中最高的一棵大树。二、合作探究。（一）、检查生字，初步感知课文：1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。2、与同桌一起朗读课文一遍，注意纠正字音错误。3、学生自由读课文，画出疑难词语。4、小组合作互助释疑。（可查词典、联系上下文、生活实际理解）5、体交流反馈。6、名朗读课文，标出自然段序号。7、自由读课文，说说小松树是一棵怎样的松树（二）、深入学习课文：学习第一段（第一、二
6、自然段）：1、在一座古老的森林里，悄悄地长出了一棵小小的松树。文章是怎样描写这棵小小的松树呢？ 2、出示句子“他是那么嫩，那么矮，就连龙骨草也长得比它高得多。”3、指导朗读，指名读，齐读。4、试着用“那么那么，就连”说一句话。5、解“寻思”，指导朗读，读出好奇的语气。3、齐读第二自然段，读出小松树想长高的愿望。三、交流展示。四、归纳总结。五、当堂训练：1、有感情地朗读课文。2、书写课后生字。第二课时一、课堂导入。1、指名读课文，说说课文主要写什么？2、一个月，两个月，他看哪，想啊，长啊，终于长高了许多。小松树看到了什么呢？二、合作探究。（一）、学习第二段（三六自然段）1、默读，找出这段中的过渡
7、句。2、自由读第四自然段，小松树看到了些什么？请划出有关词句。3、指名读出有关句子。4、齐读五六自然段，用“虽然但”说一句话。5、引导比较“长高！”与“长得更高更高！”在表达意思上的不同。说说自己的感受，再读一读第六自然段。（二）、小组合作学习第三段（七十自然段）学习方法：1、读课文，勾画重点词句。2、组内比赛有感情朗读，互读互评。3、思考讨论：第一自然段中的“看”与第七自然段的“望”能不能调换？说出你的理由。全班反馈。学习第四段（第十一自然段）1、读课文，小松树已经长成这座森林中最高的一棵大树了。想象一下，这时小松树望见了什么？2、“只有长得更高，才能望得更远。”这句话在文章最后起了点明中心
8、的作用，读了以后，你有什么感受和体会，请写下来。三、交流展示。四、归纳总结。1、有感情地朗读全文。2、教师总结。五、当堂训练：1、用关联词“只有才”造句。2、小松树还会看到什么呢？续写小松树2板书设计：2、小松树（龙骨草）后面有什么呢？ 长高了许多 （ 树 ）后面又有些什么呢？ 长得更快了 （森 林）后面还有什么呢？ 不停地往上长只有长得更高，才能望得更远。教学反思：3、小溪流的歌教学目标：1、学会12个字，会认9个生字。理解“清亮”、“清脆”、“阻止”“阻碍”“牢骚”“充沛”“汇合”“汇集”等词语，并会准确运用。2、练习用普通话有感情地朗读课文。复述课文。3、学习课文，从小溪流的语言和行动中
9、感受小溪流的活泼快乐，体会他坚持向前，不断壮大自己的精神。教学重点：有感情地朗读课文。了解课文第2段的写作特点。教学难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第2自然段中的几个拟人化的句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。教学准备：多媒体课件。 教学时数：二课时教学过程：第一课时一、谈话引入。同学们，在上课之前先让我们一起用心来倾听一种声音好吗？（播放溪流的音乐）你们感觉这是什么声音呢？（生回答）对了，这是小溪流在唱歌呢！那么，它在唱一首什么歌呢？让我们一起打开课本，来学习课文小溪流的歌，来听听小溪流究竟在唱一首什么歌。二、合作探究。（一）、揭题，布置预
10、习。1、自由读课文，划出生字词，读准字音。2、想想这篇童话讲了一件什么事？3、检查预习情况。（1）指名轮读课文，正音。（2）认读词语，说说意思。（3）指名说说课文的主要内容。（4）分段指导。（二）、阅读课文19自然段。1、自读课文13自然段。2、指名朗读第2自然段，其余思考：你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。）3、自读第3自然段。指名读，问：这是什么段式？小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）出示有关动词，认读：拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。）齐读第3自然段。4、指名读第4自然段。读了这一段，
11、你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定） 齐读第4自然段。5、指名读510自然段。读后讨论。小溪流和枯树桩是怎样对话的？指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？指导读对话。6、齐读第10自然段。思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成小河）指导读这一自然段。三、交流展示。四、归纳总结。五、当堂训练：1、有感情地朗读课文。2.、书写生字。第二课时一、复习导入。1、指名读第1-10自然段。2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样
12、继续前进的。二、合作探究。阅读课文11-19自然段。1、默读第11段，思考小溪流长成小河后又遇到了哪些阻挡？读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）2、指名读1218自然段。读后讨论。（1）小溪流和乌鸦是怎样对话的？（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）（3）乌鸦是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？（4）指导读对话。3、齐读第19自然段。（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成大江，冲向海洋）（2）指导读这一自然段。4、指导分角色朗读11-19自然段
13、。三、交流展示。四、归纳总结。1、学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。）2、有感情地朗读课文。五、当堂训练：1、按课文内容填空：（ ） 的原野 （ ）的泥沙 （ ） 的枯枝 （ ）的小溪2、读了小溪流的歌你想说些什么？写下来。板书设计：3、小溪流的歌只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大。教学反思：古诗诵读 游园不值教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审
14、美能力。教学重点：理解诗句的意思。教学难点：激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。教学时数：一课时教学过程：一、课堂导入。春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）今天，我们学习宋代大诗人叶绍翁写春天的古诗。板书：游园不值二、合作探究。（一）、检查预习： 请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？（二）、指导学生有感情地读古诗1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。2、检查学生读书情况：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗，把春天的美景读出来3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有
