毕业论文开题报告书

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1、本科毕业论文（设计）开题报告书（学生用表）学生姓名 许晓丹 学号 200908010206题目 中学生物教学中学生观察能力培养的研究选题意义：观察是知识的门户，学生获得思维的过程是“观察直觉思维想象抽象思维本质揭示”。 充分认识培养学生的观察能力的重要性，科学的学习要从观察入手，培养学生正确的、科学的观察能力是每一位生物学教师的教学任务之一。生物学科作为一门实验性的学科，在生物探究性学习活动中和实验过程中，培养学生的观察能力更显得尤为重要，因为观察是生物科学研究的基点，是人们认识生物世界、获取生物知识的重要途径。可观察并不是简单地通过眼睛看这种单一的活动，它是集视、听、嗅等感官综合的活动，并且

2、和思维活动紧密结合。有了良好的观察能力，才能更好地促进其他能力的培养。中学生有其特有的观察事物的特点，他们对事物极容易产生兴趣，但也容易盲目，观察时没有目的、没有顺序、没有比较、没有主次，所以往往达不到观察的目的和效果。对学生观察能力培养问题现状以及如何在生物教学中培养学生良好的观察习惯和能力的研究，是我们每位生物学教师以及储备教师所应考虑的问题，这对激发学生的学习兴趣，使学生逐步学会各种教学方法，养成善于思考问题习惯的基础，对学生智力的开发和生物教学质量的提高起着很大的促进作用。研究现状：中外生物学者对于生物教学中学生观察能力培养为题进行了不懈的研究，生物教学改革中也不断加强对于学生观察能力

3、的培养问题的强调。而现今的生物教学中出现了很多不利的现状：重视知识传授，轻视能力培养；（1） 重视强迫灌输，轻视启发诱导；（2） 重视理论教学，轻视观察实验；（3） 重视教师的教，轻视学生的学。中学生的心理特点现状：（1） 形象思维能力强，抽象思维能力弱；（2） 喜欢独立的寻求事物发生的原因和规律，对于新奇事物喜欢寻根问底；（3） 大脑皮层兴奋性强，容易接受新事物；（4） 对具体材料店识记高于对词的识记。观察在生命科学研究上具有重大作用，许多生命现象和生命活动的规律是由生物学家通过观察发现的。荷兰德尔夫特市的列文虎克用显微镜观察一滴池塘水，发现了微生物世界；英国皇家学会的实验管理员胡克受列文虎

4、克的影响，在显微镜下观察软木切片，发现了细胞；奥地利生物学家孟德尔，通过观察杂交豌豆后代的性状，发现了遗传规律，创立了遗传学。在对生命现象观察的过程中，生物学家们积累了大量感性材料，经大脑思维加工形成了理论学说。达尔文在五年环球考察中，积累了丰富的动植物及大自然的观察资料，经过研究提出了自然选择进化论，写下了物种起源这部巨著。达尔文在“对我的智力的评估”一文中有这样一段话：“我具有比一般人更高的本领，能够看到那些容易被人忽略的事物，并且对它们做细致的观察。我在观察和收集事实方面，勤奋努力，真是无以复加。勤奋努力的观察，这就是达尔文获得成功的原因之一。对于生物教学中学生观察能力的培养依然需要我们

5、不断的研究探索。可行性分析：观察能力的培养研究对生物教学质量的提高有很大的作用，研究中学生的生物观察能力培养，依托我校图书馆丰富的图书和数字资源，可以查阅大量的文献资源。进行调查研究时，发放调查问卷能得到中学母校的支持和配合，中学老师也能给予很大的帮助和建议，在论文写作过程中，指导教师将给予全程指导，因此具有较强的可行性。 研究内容：通过了解中学生物教学中观察能力现状，以及在学生和老师中出现的一些问题，了解问题所在，并根据对各种培养观察能力方法的调查分析确定其实施的可行性和效用性。最终给出在生物教学中培养学生观察能力的建议。研究方法与技术路线研究方法：问卷调查法：通过查阅资料，命制调查问卷，根

6、据不同地区的教学现状，选取城区和农村两个地区的初中学生进行问卷调查，以获取相关信息，进行统计分析。文献资料调查法：利用图书馆和查阅了大量国内外关于科学素养、科学教育、教师素质等方面的论著、期刊、报纸资料，并通过互联网了解当前相关领域比较新的资料信息，为问卷的设计、论文的撰写准备了丰富的文献资料。第一阶段：通过问卷和查阅资料对学生观察能力以及教师对学生观察能力培养的教育现状的了解；第二阶段：查阅资料分析现状产生原因； 第三阶段：查阅资料和调查问卷及本地教育现状分析各种培养方法的可行性；第四阶段：根据分析给出培养学生观察能力的合理建议。主要参考文献1.阎茂华研究生物学习的实践探索J生物学通报200

7、2/7 连云港师范高等专科学校2.李志丹基础教育生物课程改革探索J中学生物学2002/1 广西南宁是教科所3.钱兴华生物教学中培养学生的观察能力J甘肃教育1999/24.张学艳加强生物实验教学 培养学生观察能力J教学指导楚雄市金鹿中学 2008/235.郑晓鹏初中生物教学与观察探究能力培养J教坛聚焦2010/96.董茂辉在生物实验中培养学生的观察能力J新教育2010/57.王养权素质教育呼唤高素质的生物学教师J中学生物教学1998/38.卫洪清.中学生科学观察能力的表现阴.学科教育，2000/29.惠延东.浅谈生物课教学中学生观察力培养途径J.科技信息，2007/21写作进度安排2012 年

8、9 月 - 2012 年 11 月 查阅资料，准备开题报告；2013 年 1 月 - 2013 年 2 月 做好调查设计，完成调查；2013 年 2 月 - 2013 年 3 月 整理结果，查阅文献，完成论文；2013 年 3 月 - 2013 年 4 月 进行论文修改，并交给指导老师审阅；2013 年 4 月 - 2013 年 5 月 进一步修改论文，制作幻灯片，准备答辩。 指导教师意见 （对文献综述的评语，以及对本课题深度、广度及工作量的意见和对论文（设计）结果的预测）指导教师： 年 月 日 开题小组意见 开题小组组长： 年 月 日学院意见 院长： 年 月 日注：各学院可根据专业特点对开题

9、报告格式进行适当调整。本科毕业论文（设计）文献综述（学生用表）学生姓名 许晓丹 学号 200908010206题目 中学生物教学中学生观察能力培养的研究当今，科学技术的飞速发展，信息高速公路的开通，使人类社会进入了一个社会信息化变革的时代。随着知识更新速度的加快，人们普遍认识到：必须及时地不断地提高自己掌握和运用知识的能力，才能适应社会的发展。面对着信息时代的挑战，中学生需要具有更强的接收信息和处理信息的能力。这就要求我们的教育要从应试教育转化为素质教育，要把培养学生的能力作为教育的中心问题。1996 年美国国家科学教育标准的出台给科学教育界带来一股新的浪潮一一“科学探究” ，AAAS 从科学

10、家对科学研究活动的大体描述中抽取了12 种科学方法或过程技能作为评测的目标。分别为观察、分类、交流、测量、预测、推理、控制变量、操作定义、建立假设、解释数据、实验、建立模式。其中观察占据着基础中的基础的位置，突出其在科学研究以及在学生科学学习过程中的重要作用。生物学是一门以实验为基础的自然科学，而观察是实验的基础，这就要求学生在实验学习和探究中培养良好的观察能力。国内外对于观察能力的研究主要包括对观察概念的研究，对观察方法的研究，对观察能力品质的研究，观察特点的研究，以及培养观察能力方法的研究。赵宁等人(1999)提出科学观察方法主要包括:有意观察法、长期观察法、细微观察法、精确观察法、归纳观

11、察法、对比观察法。惠延东(2007)指出在生物教学中观察方法很多，如自然观察法、全面观察法、定期观察法、重点观察法、直接观察法、间接观察法、对比观察法、解剖观察法等。卫洪清(2001)认为观察品质是智能品质在观察活动中的具体体现，主要包括深刻性、灵活性、批判性、敏捷性、独创性。这些品质是衡量中学生科学观察能力高低的重要标志。克拉尔(Klahr)研究指出在科学情景中，儿童的观察是不系统的，不专注的，不持续的。1.激发学生兴趣，明确观察目的观察是有目的、有计划的，并和思维活动紧密结合的主动知觉。但人并不是对所接触的事物都产生知觉 ，而只是对其中少数事物发生兴趣，然后作出观察行为，产生知觉。所以，若

12、要求学生对事物进行观察，必须首先激发学生对该事物产生兴趣。而激发兴趣可以通过设疑、引入竞争 、趣化知识等方法去实施。只有产生了兴趣才有观察探究的欲望，才能不断获得知识的基础。但学生由兴趣引致的观察行为可能漫无目的、杂乱无章，未必能达到教学目的。因此，激发兴趣的同时，必须对学生的观察加以引导，明确观察目的，排除次要事物的干扰，从而收到理想的观察效果。2.让学生掌握科学的观察方法观察能力的提高，有赖于正确的观察方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察能力是很必要的。教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各方面及其发展变化的全过程，这样才能全面认识事物。验证观察法、比较观察法 、循序观察法

13、、动态观察法、重点观察法、定期观察法、定点观察法、定量观察法等等。应根据观察对象、观察内容、观察目的、观察条件的不同，选择适用的一种或多种观察法。不论采用什么观察法，在观察过程中要求做到点面结合，即既要全面了解，又要抓住重点观察。3、野外实践，提高观察效果在课堂和实验室对生物实体、标本、挂图、模型和生命现象进行观察，受时间、环境条件和操作条件的制约，只能观察一些典型事例。为了巩固课本知识和获得更多的生物学知识 、观察技能，提高观察效果，有必要鼓励和带领学生进行野外观察。野外观察的形式多种多样：采集制作生物标本、参与生物园的管理、养殖小动物、参与农业害虫的调查和防治等等。在野外观察的实践中，需要

14、运用各种观察技能进行仔细观察，分析各种生命现象，并参阅大量资料，去说明和解决一些生物学问题，这就锻炼了学生的观察力，提高了观察效果。4. 培养学生科学的观察态度首先，为了使观察的结果更加科学可靠，要多次观察，综合分析，巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。 其次，实事求是地对观察到的现象进行描述是科学研究的基本要求。因此让学生说真话，不受教师、教材及其他任何外界因素的干扰在培养学生观察能力中就显得格外重要。教师要鼓励学生如实描述自己看到的现象并引导学生思考为什么会出现这种现象？从而使学生产生进一步探究的欲望。观察能力是生物学教学过程中应重点培养的能力之一。观察能力培养得好，可巩固、加深和扩 大学生课内所学的生物学知识和技能，使生物课建立在高度直观的基础上，加强了理论与实际的联系，有利于教学质量的提高。在生物教学中，教师要多通过各种形式提高学生的观察兴趣，增加观察机会并教会学生掌握正确的观察方法，以切实提高学生的观察能力，培养学生的综合素质，落实生物新课程标准的要求。