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1、自己的花是让别人看的说课稿各位评委老师大家好!我是 考生，今天我说课的内容是小学五年级下第25课自己的花是让别人看的第二课时，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程以及板书设计五个方面来进行我的说课。一、说教材自己的花是让别人看的是人教版小学五年级下册第八单元的第一课，本单元教材以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，本课向我们叙述了作者在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，亲眼所见家家户户才开满鲜花的情景，突出了他们“人人为我，我为人人”无私境界。根据小学语文新课标的规定以及本单元的学习目标，结合学生的实际情况，我将第二课时的教学目标预设为：1、读懂课文，有
2、感情地朗读课文。2、结合上下文与生活实际，体会含义深刻的句子，从中受到教育。3、抓住主要内容，了解作者介绍的德国风景与风俗特点。根据以上三维目标，我把本课的教学重点定为：理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学难点定为：让学生不仅体会到德国奇丽的风景之美，更感受到德国人的心灵美。二、学情分析学生进入到五年级下册的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文见容，感悟课文蕴含的道理还有一定的难度，因此教师应许因材施教。三、教法与学法教法：“教无定法，贵在得法”，根据学生对未知事物有
3、好奇心的特点，在设计本节课时，我按由景到人再到理的顺序展开，体现了由形象到抽象的认知过程，让学生做学习和发展的主体，在学习中自读自悟，自主探究，在读、悟 、议这种宽松民主氛围中学习。学法：课标指出。语文课堂应该倡导自主、合作探究的学习方式。因此，本课教学，学生以小组合作探究为主要学习手段，以“找一找”“说一说”“写一写”为辅。四、说教学过程为了顺利地完成本课教学目标，我采用了“自主学习，合作探究”的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，给学生营造一个良好的课堂氛围。因此我主要从以下五个环节进行教学。1、复习导入，引发质疑2、自主学习，合作探究3、抓住关键，品读感悟4、揭示中心，总结全文5、读
4、写结合，拓展延伸“未成曲调先有情”为了引发学生对异国风情的兴趣，在“复习导入，引发质疑”这个环节，我先播放有关德国街道美丽景色的视频，激发学生的学习兴趣，。然后让学生边浏览课文边回忆课文主要内容。接着提问：当季老先生四五十年后再次踏上德国土地时，他是如何评价德国的？引发学生质疑：是什么奇丽？是什么奇特？作为引导深入学习课文的出发点。（这样的导入设计，不仅能让学生复习了第一课时的内容，还能让学生轻松愉快地进入新知识的学习，有承上启下的作用。）“教师为辅，学生为主”，为了体现新课标提出的：“学生是学习和发展的主体，要充分发挥学生的主动意识和进取精神，在“自主学习，合作探究”这一环节，我首先鼓励学生
5、自主学习，从文中找出最能概括课文主要内容的句子，在听学生发言后，课件出示：每家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街道上的时候，自己又看别人的花。接着，在老师的点拨下进行合作探究：从哪些具体句子体现“德国人养花的奇特”？又从哪些具体句子感受到德国街道鲜花的奇丽？教师深入到学生小组讨论中，倾听学生的发言，给予适时的点拨，让小组学习真正体现学生的主体地位，在小组合作探究后，我引导学生进入到“抓住关键，品读感悟”这一环节。首先，请各小组汇报小组学习成果，教师抓住学生汇报的关键词句引导学生理解，体会奇特，感受绮丽。课件出示：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在房子里，他们是把
6、花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。让学生轻声读一读这句话，找一找重点词语“家家户户、脊梁”，体会德国人“自己的花是让别人看的”，让学生体会德国人养的与众不同，非常“奇特。”（板书：奇特）课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山荫道上，应接不暇。教师引读这句话，让学生闭上眼睛感受、想象“在德国街道上看别人的花”的情景，引导学生理解“花团锦簇、姹紫嫣红”两个词语，感受德国街头的鲜花，非常“奇丽”。（板书：奇丽）为了达到“品读感悟”的目的，我安排多种形式的读：学生自由读、教师
7、引读、配乐读让学生想象与感受相结合，然后组织学生自由交流，合作探究，分享所见所闻，感受奇丽，体会奇特。 （这样的教学，充分体现了新课标“学生是学习和发展的主体，教师是引导者、合作、点拨者的理念” 。）有了理解课文内容的基础，感受了奇丽，体会了奇特，从而来到“揭示中心，总结全文”这一环节。课件出示：“人人为我，我为人人，我觉得这种境界是颇耐人寻味的”让学生联系上下文找出体现“人人为我，我为人人”的相关语句。课件出示：“人人为我自己又看到别人的花，我为人人自己的花是让别人看的”，让学生说一说自己的观点，教师进行德育渗透，说明做人的真谛，然后利用合作探究的学习方式，小组讲述生活中有关“乐于助人，助人
8、为乐”的事例，进行口语交际，情感升华，最后进行总结感悟：人人为我是在收获美；我为人人是在奉献美！并发出内心的感叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（在这种“”引放）的教学方式下，教师用行动的语言启发引导学生，激发了学生的情感，使自己与学生的情感融为一体。深刻地理解了课文的重难点，体悟了文章的内涵。）读写是语文教学的根，语文教学点的最终环节应在“读写结合”，因此，在“读写结合，拓展延伸”这一环节，我让学生“当回小诗人”练笔训练：想象重返德国时，季老会发现哪些不变的美丽？以此进行拓展延伸。通过以上五个环节，环环相扣又顺理成章，突破了重难点，达到了预期教学效果。五、板书设计25、自己的花是给别人看的奇丽？ 奇特？人人为我 我为人人板书是一篇文章的缩影，在板书设计上，我力求简洁、明了，以奇丽、奇特突出文章重点，以“人人为我，我为人人”揭示文章中心。我的说课完毕，谢谢大家！
