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1、【部编版】二年级上语文优质教学设计12.坐井观天课题坐井观天课型新授课设计说明本课是一个寓言故事。本课学习应重点激发学生对阅读故事的兴趣。为达到目标，本导学案作了如下安排：创设情境，激发学生主动读故事的兴趣；播放视频，让学生直观地感受故事内容；角色朗读，让学生走进故事情境；想象续编，引导学生走进人物内心世界；最后，通过自我对话，感悟故事中的道理，进而感悟生活中的哲理。学前准备1.制作多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）2.自读课文，自学生字词。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课
2、文大意。学习重点初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.自读课文，自学生字词。（学生）教学环节导案学案达标检测一、揭示课题，导入新课。（用时：3分钟）1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。2.导入新题，问：谁能说说“坐井观天”是什么意思？1.认真观看视频，感知人物形象，了解故事大意，总结得出：讲的是“坐井观天”的故事。2.读课题，交流“坐井观天”的意思。1.解释带点字的意思。坐井观天： 二、初读课文，认读生字词。（用时：17分钟）1.教师范读，请学生点评。2.出示自读要求：自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想
3、课文给我们讲述了一个什么故事？3.检查朗读，相机指导认读生词。4.组织学生小组间赛读课文。1.听范读，学生点评。2.按自读要求读课文，思考文中讲述了一个什么故事？3.朗读课文，用各种方式认读生字新词。4.小组间赛读课文，注意读准生字字音。2.查字典填空。“际”的字义有：交际或靠边的地方；时候；当，适逢其时；彼此之间。“无边无际”中的“际”应选第（ ）解释。“无边无际”的意思是 。三、了解大意，自读课文。（用时：10分钟）1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。1.
4、四人小组合作学习。2.大胆交流自己的阅读收获，在师生互动中了解到：（1）课文的主要人物是青蛙和小鸟。（2）课文主要写的是青蛙和小鸟在争论天有多大。（3）课文主要写的是青蛙和小鸟的对话。3.同桌合作读对话，相互交流从对话中读懂的内容。3.根据课文内容填空。“坐井观天”这个故事的主要人物是 和 ，它们在争论 。四、指导书写。（用时：10分钟）1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。2.学生交流，教师点拨。3.教师范写，学生书空。4.生独立描红、临写。5.组织再次交流。1.观察生字。2.交流自己的观察结果。(1)观察字的结构特点，独
5、立描红、临写。（2）相互交流书写的感受。3.随老师书空。4.描红、临写。5.交流、反馈。4.工整地抄写下面的字，并完成练习。话 沿（1）“话”是 结构，部首是 。（2）“沿”的部首是 ，除去部首还剩 画。教学反思1.导入环节简洁有效，让学生通过看图初步感知故事情节，理解课文题目的意思，直奔课文重点。2.在生字学习中，采用随文识字、字词结合、图文结合等方式，拓宽了学生的识字途径，使学生更好地理解和识记生字。通过组织朗读挑战赛，激发了学生的集体荣誉感和朗读热情，在此过程中提高了学生的朗读能力。第二课时学习目标1.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。2.引导学生发挥想象，初步理解寓意。学习重点
6、品读课文，并发挥想象力续编故事。学前准备制作多媒体教学课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入，板贴情景。（用时：5分钟）1.复习导入：谁能说说故事的主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。1.交流：青蛙和小鸟争论天有多大。2.师生互帮贴“井”“青蛙”“小鸟”。二、熟读精思，感悟对话。（用时：15分钟）1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。2.学习青蛙和小鸟的三次对话。（1）自读对话。（2）指名读，师生评读。（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。3.指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语
7、气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。1.自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。2.自读三次对话。3.同桌合作读对话，相互交流从对话中读懂的内容。（第一次，小鸟在天上飞了一百多里；第二次，青蛙认为天不过井口那么大，小鸟认为天是无边无际的；第三次，青蛙认为自己不会弄错，小鸟让它跳出井口来看一看。）4.（1）自读课文，提出自己的问题。（2）联系课文内容思考问题，然后交流自己的想法。5.小组展示分角色朗读，师生共同评议后再读，深入体会人物的语气和内心。重点体会第三次对话中青蛙的“笑”：骄傲的、自以为是的笑；小鸟的“笑”：又好气又好笑，无奈的笑。5.选择正确的选项。第4、5自然段写
8、的是青蛙和小鸟的（ ）。A.第一次对话B.第二次对话C.第三次对话6.根据课文内容判断，对的打“”，错的打“”。（1）小鸟从天上来，飞了一百多里。（ ）（2）青蛙认为天无边无际，大得很哪！（ ）（3）青蛙向小鸟承认自己弄错了。（ ）三、同桌合作，演读故事。（用时：10分钟）1.课件出示演读要求：（1）要读出对话中不同的语气。（2）在读的时候可以加上适当的表情和动作。2.同桌合作演读，教师巡视指导。3.全班展示演读，师生评议。1.按要求同桌演读。2.全班展示演读。7.读了课文，我明白了: 四、续编对话，领悟寓意。（用时：10分钟）1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。2.全班交流续编的
9、对话。3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？1.小组合作续编它们之间的第四次对话。2.全班交流。3.明白寓意：看问题、认识事物，只有站得高，才能见多识广，看得全面。8.续编青蛙和小鸟的第四次对话。青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看到了 ，它 地说：“ 。”小鸟 地说：“ 。”板书设计教学反思1.通过板贴，创设情境，既激发了学生读故事的兴趣，又为理解青蛙与小鸟看法不同的原因作铺垫。2.课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣。在第二部分教学中，我让学生用角色体验的方法进入故事，在入情入境的朗读中充分地感悟，感受故事中的乐趣，也感受阅读中的乐趣，从而让学生喜欢上阅读。3.在教学最后，通过演读，让
10、学生继续感受故事中的乐趣，同时也加深了对故事内容和人物特点的理解，引导学生在想象和讨论中感悟故事的寓意。坐井观天教学片段讨论“对错”，初悟道理（教学重点）师：青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天是无边无际的，那它们谁说得对呢？生：（齐答）小鸟说得对。师：小鸟说得对，那青蛙说得肯定就生：（齐答）错了。师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么说的是对的？生：因为小鸟根本就没有见过天的边。师：它为什么没有见过天的边呀？生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天
11、的边，所以它说天是无边无际的。师：真会想，请坐。谁再来说一说？生：我觉得小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。师：老师从你的话里知道了小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗？谁还想说，你来说吧。生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，它每天都不停地飞，还没看见天的边。师：小鸟每天在天上飞，见多识广，所以小朋友们都认为它是对的。大家读读青蛙说的话，联系图想一想，它的话错在哪儿？生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩下井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。师：井壁挡住了天，还挡住了青蛙的什么？生：挡住了青蛙的视线。师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有？你来说。生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。师：哦，我明白了，青蛙目光狭小，每天只看到井口那么大的天，所以它肯定是错了。赏析：此教学过程始终洋溢着师生互动的热烈气氛，既不是学生围着教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。学生的思维始终处于活跃的状态，在开放的对话过程中初步领悟了故事蕴含的道理。第 8 页 共 8 页
