《五年级上册语文教案—10.2、琥珀 ▎ 长春版 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册语文教案—10.2、琥珀 ▎ 长春版 (2)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、琥珀第二课时教学设计教学目标：1. 理解课文内容，练习概括“松脂球形成的条件”和“化石形成的条件”。2. 有感情地朗读课文，通过学习了解科学小品文语言生动形象、推测合理严密的文体特点。3. 激发学生热爱科学、探索自然奥秘的兴趣。教学重点：有感情地朗读课文，通过学习了解科学小品文语言生动形象、推测合理严密的文体特点。教学流程：一、 梳理字理，体会“珍贵”1. 请学生欣赏一组“琥珀”的精美图片。2. 师导语引入：大家看，现在呈现在我们眼前的是一块块晶莹剔透的玉石。它们都已历经了上万年的时间。这温润如玉的宝石就是“琥珀”。（师板书：琥珀）3. 请学生观察这两个字的偏旁是什么？（王字旁）4. 课件出示
2、：古代的“玉”字，与现在书写的“王”字进行比较。（师总结：古代的“玉”字与现在的“王”字，写法基本相同，所以汉字中许多带有王字旁的字都与美玉有关）5. 翻开字典进行印证（两个带王字旁的汉字“珏”“玦”，学生读出字典中的解释；带王字旁的词语“璀璨”，学生读出字典中的解释。）6. 师总结：“琥珀”这两个字都带有王字旁，可见“琥珀”应该是一种珍贵的玉石。琥珀不仅是珍贵的玉石，在它蜜汁般的色泽中有时你能清晰地看见一只小虫，这就更珍贵了。这节课我们就用一块琥珀轻叩科学的大门，并且要借助这块琥珀的故事去了解科学小品文的写法特点。二、理清脉络，发现特点1. 请学生快速浏览课文，回忆上节课学习的知识，思考：围
3、绕“琥珀”，课文讲了哪几方面的内容？（板书：形成、发现、价值）2. 其中琥珀的形成又分为两个阶段：松脂球的形成和化石的形成三、概括“松脂球形成的条件”1. 指名朗读19自然段，思考：这一部分主要写了哪些景物？2. 请学生用波浪线画出描写“苍蝇”和“蜘蛛”的语句。3. 两位学生合作朗读，其他学生闭上眼睛，边听边想象：在脑海里再现大自然界中这有趣的一幕。4. 请学生用语言描绘一下这个故事，想一想：太阳、松树、松脂、苍蝇、蜘蛛这几种景物之间的关系是怎样的？5. 师指导学生借助填空的方式把景物之间的关系梳理清晰并概括松脂球形成的条件。（师总结：通过填空的方式，我们概括了松脂球形成的条件）四、学习生动形
4、象的语言（过渡：大家看，从夏天烈日的照射到松脂球的形成，这其间太阳、松树、松脂、苍蝇、蜘蛛这些景物都在发生着变化，下面我们就来学习课文时怎么写出这种变化的。）1. 学生分组自读描写“太阳、松树、松脂”和“蜘蛛、苍蝇”的内容2. 出示“太阳、松树、松脂”的语句，学生汇报读并说出景物的变化（关键词语变红）3. 指导学生有感情地朗读，在读中体会作者用词的特点。4. 师总结：作者就是这样运用了一些形容词把景物的变化写得非常生动。5. 出示“苍蝇、蜘蛛”的语句，学生汇报读并说出两只小虫随之发生的改变。（关键词语变红）7. 师引读，指导学生在读中再次感受作者用词的特点。8. 师总结：描写两个小虫，作者依然
5、运用了大量的形容词把小虫的变化写得非常生动，这就是科学小品文的一个特点（板书：生动形象）五、概括“形成化石的条件”，学习严密合理的推测1. 学生默读1012自然段，尝试着完成屏幕上的填空。2. 学生小组交流，汇报答案。3. 师总结：通过填空概括了化石形成的条件。4. 琥珀的形成有两个阶段：一个是松脂球的形成，一个是化石的形成。请学生把这两部分内容连起来读一读。（一个接一个地读）5. 师总结：它们一环紧扣一环，环环相扣，缺一不可，这就是严密。严密的推测离不开作者合理的想象，这就是科学小品文的又一个特点（板书：合理严密）六、学习琥珀的发现1. 琥珀的形成还有一个极其重要的条件，请学生快速浏览课文，
6、找一找。2. 学生朗读课文第10段，体会时间的漫长。（过渡：在漫长的时间里，鲜活的生命凝滞成了静静的美丽，时光荏苒，沧海桑田，约莫过了一万年，这块奇异的琥珀终于被发现了。）3.请学生分角色朗读1317段七、学习琥珀的价值1. 学生齐读第18自然段，找出最能说明琥珀特点的语句。2. 我们之所以能看见他们身上的每一根毫毛和好几圈黑色的圆环，是因为这块琥珀是透明的，联系前面学习的内容，请学生展开合理的想象，思考：从这样一块晶莹剔透的琥珀中还能看到些什么呢？3. 指导学生完成填空。八、拓展延伸，激发兴趣1. 课外链接：我们这篇课文的译者是著名的翻译家顾均正先生，他曾经这样定义科学小品文：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。我们今天学的这篇科学小品文就体现了这些特点。2. 师总结：同学们，自然界蕴藏着许多奥秘。在北京自然博物馆古生物大厅里陈列着一具古代黄河象的骨骼化石。作者同样用合理严密的推测为我们讲述一个生动有趣的故事。推荐阅读科学小品文黄河象，去再次感受科学小品文的语言魅力。
