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1、师范本科生学习主动性调查研究摘要：学生学习主动性表现在学习情感性、互动性、自控性和自觉性四个方面。据此，调查研究当代本科 师范生课堂学习主动性的实际情况。研究结果表明，71.2%的本科师范生课堂学习主动性得分在15.5-31分，总分 为48分，因此处于中等水平。其中在课堂学习情感性、课堂学习互动性和课堂学习自觉性三个方面分别有81.5%、87.3%和91.7%的本课师范生得分低于8.5分，总分为12分，因此处于中下水平；但本科师范生的课堂学习自控性 处于中上水平，有84.6%本科师范生在此因子上得分在8.5-12分。不同专业、学科、年级在课堂学习情感性，课 堂学习互动性，课堂学习自控性，课堂学
2、习自觉性上表现出显著性差异。为了解决上述问题，研究尝试提出几点 对策。关键字：师范生；课堂；学习主动性；学习情感性；学习互动性；学习自觉性21世纪要求培养具有进取意识、创新精神、实践能力和能够自主学习的人才，本科师范院校同样需要 培养这样的师范人才。在人才培养上，师范生作为职前教师，课堂教学是培养其教师专业素养有效途径。课堂教学对本科师范生如此重要。然而，当今师范生课堂学习现状却不容乐观。笔者作为一名师范大 学生，深切感受到目前师范本科生课堂学习积极性不高。部分学生纪律松弛，出勤情况不容乐观，旷课、 迟到早退现象比较多；部分学生缺少学习兴趣，上课睡觉、玩手机、看其他书籍等现象屡见不鲜；抄袭作
3、业时有发生，考试作弊现象也屡禁不止。正如一首教师版的菊花台：“我的课堂，没有人听讲，前排的 都在睡觉，课桌当床。课太漫长，难熬的时光，你睡醒以后，我课还在上，我只顾讲，你们也在讲，后排 的打闹声，越来越响。教室太小，拉不开战场，只好盼望下课铃响。下课铃还没响，你的书本已收场，我 的心受伤，没有人听我讲，教室乱，像市场，一声铃响全跑光，徒留我孤独地在讲台神伤m。”如何提高 课堂效果，提高师范本科生的课堂学习主动性，让师范本科生真正能在课堂中收获知识和技能事关我国师 范人才培养。文献表明，我国目前对课堂学习主动性的专题研究较少。学者们仅是从研究大学生课堂学习的心理、 效率或质量、态度、兴趣和问题行
4、为等角度，关注课堂学习主动性。在仅有的专题研究中，江西师范大学 黄有泉等人通过实证研究证明：大学生的学习主动性主要由学习情感性、学习互动性、学习自控性和学习 自觉性四因子构成|21。这一研究从主动性的动力机制、表现机制、调控机制和保障机制，比较科学全面地 揭示了主动性的发生、发展和持续的过程。但由于缺乏概念界定，导致问卷设计缺少系统和严密，调查问 题不够深人细致，缺少说服力，最终没能比较深人地反映大学生课堂学习主动性现状。因此，有必要在此 基础上重新调查，深人研究。为此，笔者自编师范本科生课堂学习主动性调查问卷对所在师范院校各个师范专业本科生进行问 卷调查，分别从课堂学习情感性、课堂学习自控性
5、、课堂学习互动性、课堂学习自觉性四个维度，调查师 范本科生课堂学习主动性现状并提出有针对性四点建议，为师范本科生的培养提供参考。1研究概况1.1概念界定1.1.1课堂学习主动性学习主动性是指学生在主体意识的支配下，有目的的自觉自愿的学习。表现为能动的，活跃的心理状 态以及在此推动下克服困难，实现学习目标和完成学习任务的自觉、自愿和创造性的行为|21。它表现为主 动适应性和主动创造性，是个体学习能动性的体现。因此，课堂学习主动性是指学生在主体意识的支配下， 在课堂中有目的的自觉自愿的学习，它具体表现为精神饱满，积极思考，主动互动，不受他人打扰，注意 力集中。1.1.2课堂学习情感性课堂学习情感性
6、是指学生在学习中由于学习目标明确，对所学专业感到满意并充满兴趣，进而觉得课 程很有意义，对课堂学习充满期待并在课堂学习的过程中感到愉快和幸福。课堂学习情感性是课堂学习主 动性的动力机制。1.1.3课堂学习互动性课堂学习互动性是指学生在学习情感的推动下，在课堂上与老师、同学积极互动、主动交流。表现为 敢于质疑和批判，积极思考老师提出的问题，主动与同学交流讨论，积极主动发言等方面。课堂学习互动 性是课堂学习主动性的表现机制。1.1.4课堂学习自控性课堂学习自控性是指学生在课堂学习中能自觉地遵守课堂秩序，调控自己的情绪状态，保持注意力集 中。主要表现为不逃课、不迟到早退、不干与课堂无关的事情、不受其
7、他不良因素的干扰等方面。课堂学 习自控性是课堂学习主动性的调控机制。1.1.5课堂学习自觉性课堂学习自觉性是指学生对课堂学习的内容进行自觉预习和复习，能充分利用课内课外时间阅读相关 专业书籍，拓展课堂学习内容，提升课堂学习效率。课堂学习自觉性是课堂学习主动性的保障机制。1.2研究方法 1.2.1研究对象调查被试是从内江师范学校随机抽取500名全日制本科生，回收问卷475份，有效问卷449分，回收 率和有效率分别为95%和89.8%。一年级147人，二年级153人，三年级149人；文科生132人，理科生 176人，艺体生141人；调查范围涵盖语文、数学、英语、历史、地理、化学、音乐、体育、美术等
8、12个 专业的本科师范生。1.2.3研究工具研究采用自编大学生课堂学习主动性调查问卷收集数据。问卷编制采用文献分析法，访谈法和开 放式问卷形成问卷初稿，试测后修改不恰当选项，再次试测，再次修改，最终问卷设置了 18道题。问卷 答案分为三个等级，分别赋值3、2、1，得分越高表示课堂学习主动性越高。该问卷直接的理论依据是江西 师范大学黄有泉、谢美华两位研究者对大学生学习主动性的因子结构的实证分析，具有良好的结构效度和 内容效度。数据的分析采用excel表格分门别类进行统计分析，最终形成下述论文中的分析统计结果。2统计分析2.1本科师范生课堂学习主动性现状：总体水平处于中等偏低2.1.1本科师范生课
9、堂学习主动性总体现状本科师范生课堂学习主动性总平均得分在23.5分，总分为48分，因此处于中等水平。其中得分低于 15分和得分大于31.5的学生分别有67人，各占样本的14.5%;得分在15.5-31分，处于中等水平的学生， 占样本的71.0%;因此有85.5%的本科师范生课堂学习主动性处于中等和中等水平以下。见表1表1本科师范生课堂学习主动性情况调查结果主动性水平人数（人）比例0-15分(主动性低）6514.5%15.5-31分(主动性中等）31971.0%31.5-48分(主动性较高）6514.5%2.1.2本科师范生课堂学习主动性四因子水平课堂学习主动性由课堂学习情感性，课堂学习互动性，
10、课堂学习自控性和课堂学习自觉性四因子构成。 表2结果表明：本科师范生课堂学习情感性处于中下水平，得分低于8.5分的学生占样本的81.5%；课堂 学习互动性处于中下水平，87.3%本科师范生学习主动性得分低于8.5分；课堂学习自控性处于中上水平， 84.6%的本科师范生课堂学习自控性得分在5-12分之间，仅15.4%的学生课堂学习自控性较低；课堂学习 自觉性处于中下水平，得分低于8.5分的学生占样本的91.7%。表2本科师范生课堂学习主动性四因子情况调查结果维度得分区间(分）人数(人）比例课堂学习情感性0-4.512527.8%5-8.524153.7%9.0-128318.5%课堂学习互动性0
11、-4.522249.4%5-8.517037.9%9.0-125712.7%课堂学习自控性0-4.56915.4%5-8.518040.1%9.0-1220044.5%课堂学习自觉性0-4.521948.8%5-8.519342.9%9.0-12378.3%2.2本科师范生课堂学习主动性年级差异：差异显著2.2.1本科师范生课堂学习主动性总体水平年级差异表3结果表明：本科师范生课堂学习主动性存在年级差异，各个年级课堂学习主动性总体水平中等偏 下。本科师范生课堂学习主动性总体水平由高到低依次为：大一、大三、大二。相比之下，大一的课堂学 习主动性水平高于其他年级，84.3%的大一学生课堂学习主动性
12、处于中高水平，其中主动性处于较高水平 的学生占20.4%；大二的课堂学习主动性相对较低，课堂学习主动性得分在0-15分、15.5-31分和31.5-48 分的学生比例依次为13.7%，77.1%和9.2%。表3本科师范生课堂学习主动性总体水平年级差异调查结果主动性水平大一大二大三人数（人）比例人数（人）比例人数（人）比例015分2315.7%2113.7%2315.4%15.531 分9463.9%11877.1%10469.8%31.548分3020.4%149.2%2214.8%2.2.2本科师范生课堂学习主动性四因子水平年级差异本科师范生课堂学习主动性四因子水平存在年级差异。在课堂学习情
13、感性因子上，得分在0-4.5分的 大三本科师范生多于大一和大二；得分在5-8.5分的大二学生占59.5%，多于大一大三；得分在9-12分的 本科师范生中，大一、大二和大三依次各占27.9%、12.4%和15.4%。在课堂学习互动性因子上，大三的课 堂学习互动性水平高于大一和大二，61.8%的大三本科师范生课堂学习互动性居中上水平，得分低于4.5 分的大三学生仅占38.2%；大二本科师范生课堂学习互动性较低，93.5%的大三学生课堂学习互动性得分低 于8.5分。在课堂学习自控性因子上，低于4.5分，处于低等水平的本科师范生在大一、大二和大三分别 占16.3%、13.1%和16.8%；得分在5-8
14、.5分，处于中等水平的本科师范生大二高于大三和大一。在课堂学 习自觉性因子上，大一的自觉性水平高于大二和大三，大二的自觉性水平较低，94.8%的大二学生课堂学 习自觉性得分低于8.5分，处于中下水平。如表4表4本科师范生课堂学习主动性四因子水平年级差异调查结果维度得分区间 (分）大一大二大三人数百分比人数百分比人数百分比课堂学习情感性0-4.53725.2%4328.1%4530.2%5-8.56946.9%9159.5%8154.4%9.0-124127.9%1912.4%2315.4%课堂学习互动性0-4.58155.1%8454.9%5738.2%5-8.55134.7%5938.6%6
15、040.3%9.0-121510.2%106.5%3221.5%课堂学习自控性0-4.52416.3%2013.1%2516.8%5-8.55436.7%6643.1%6040.3%9.0-126947.0%6743.8%6442.9%课堂学习自觉性0-4.56644.9%7749.0%7852.3%5-8.56443.5%7045.8%5939.6%9.0-121711.6%85.2%128.1%2.3课堂学习主动性专业差异：差异明显2.3.1课堂学习主动性总体水平专业差异表5结果表明本科师范生课堂学习主动性具专业差异。课堂学习主动性水平得分低于15分，主动性 低，理科生所占比例明显大于文科生和艺体生；得分在15.5-31分，课堂
