人教版小学语文第七册第6单元教案

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1、 第20课 古诗两首【学习目标】1认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。2有感情地朗读并背诵这两首古诗。3结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人 的情感。4积累反映人间真情 的古诗词，从中感受友爱、友情 的温馨。【教学重、难点】结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人 的情感。【课前准备】1搜集并积累反映人间真情 的古诗词12首；2预习这两首古诗，了解李白与王维 的生平；3课文插页 的挂图。【教学时间】两课时【执教时间】教学过程第一课时一、对联导入，揭示课题1师吟诵一对红楼梦中 的对联，并写下来： “黄金万两容易得，人间知己最难寻。”2导语，揭题。人生苦短

2、，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少 的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵 的。 的确，正如对联中所说 的，真挚 的友情是人生路上值得珍藏 的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。(师板书课题)二、学习黄鹤楼送孟浩然之广陵1初读古诗，读准读通。（1）生试读，诵读(注意“孟、陵、辞” 的读音)。（2）师范读(也可录音范读)，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来 的?2学法“引路”，自学古诗。（1）根据以往 的学习经验，我们应怎样来学习古诗?（2）归纳如下学习方法： 知诗人解诗题理诗句明诗意入诗境悟诗情3“知诗人、解诗题、理诗句”。 （1）指名简介

3、李白。 （2）说说诗题给了我们哪些信息? （3）指名学生朗读，注意咬音 的准确。 4明诗意。（1）采用自己喜欢 的方式熟读古诗。（2）查字典或借助课文提供 的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句 的意思；记下不懂 的问题，标注在书中，寻求同伴 的帮助，实在解决不了 的，在全班交流。5入诗境，悟诗情。通过学习这首诗，你能体会出作者怎样 的思想感情?是怎样从具体 的诗句中体会到 的?6围绕“学法”，自主合作学习。(提示：指导各组采用不同 的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释 的方法；抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己

4、的理解阐述画面，小组合作将李白与盂浩然在黄鹤楼边依依惜别 的情形表演出来等。)7小组汇报、交流。(提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫 的春天景象，并能用一小段话描写下来，当场点评。)8诵读诗句，体会情感。（1）找出一对近义词(孤唯)，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么?（2）根据自己 的理解，体会李白与孟浩然 的心情。（3）有感情地朗读、背诵古诗。三、拓展延伸，自主学习1出示唐朝王维 的山中送别：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。 注释（1）罢：完了；完毕。（2）柴扉：柴门。2出示自学要求。（1）有感情地朗读、背诵该诗。（2）用本节课学到 的方法

5、自学古诗，并能用自己 的话说说诗句 的意思，尝试赏读古诗，体会诗人所表达 的思想感情。3学生汇报自己 的学习心得。四、作业1背诵两首古诗。2预习送元二使安西。第二课时一、复习旧课，导入新课1指名背诵上节课所学 的两首古诗。2在浩如烟海 的诗歌王国里，有关友情 的古诗也是非常多 的，今天老师又要和同学们一同来学习两首古诗。二、“内外联动”，扩大“容量”1、先出示课文中古诗：送元二使安西，再出示唐代高适 的诗：别董大。 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 注释 董大：高适友人，生平不详。曛：太阳落山时 的余光，这里指昏暗 的意思。2学生按照上节课 的方法，自主、合作学

6、习这两首古诗。3学生交流、汇报。(形式自选。可先说第一首，也可先说第二首，更欢迎两首一起说。)（1）在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动 的语言描述“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新” 的意境。（2）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中 的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中 的“故人”一样吗?分别指谁?（3）“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中 的哪个词相似?体会两位诗人与友人别离时 的心态一样吗?为什么?4有感情地朗读、背诵这两首古诗。三、自由“选点”，进行“练笔”1请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情 的珍贵。2师出示小练笔要求：自由选择下列 的一道题，进行描述性 的

7、练笔。（1）当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友 的船渐渐远去 的帆影，请展开合理想象，把李白 的神情、动作等描述下来。（2）王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样 的表情流露，并会说些什么。（3）请用具体、生动 的文字，将“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷” 的场景描述下来。3学生练笔，师课堂巡视。4师生点评学生练笔。四、课堂总结请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情 的理解。五、作业1默写送元二使安西。2修改课堂小练笔。【教学板书】黄鹤楼送孟浩然之广陵故人 / 西辞 / / 黄鹤楼，烟花 / 三月 / / 下/ 扬州。孤帆 / 远影 / / 碧空尽，唯见 / 长江 / / 天 / 际流。

8、【教学反思】古诗教学是小学语文教学 的难点，如何让学生从凝练简洁 的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不容易。本课教学设计以师生互动为主线，以学生 的自读自悟为基点，相机引导，教学风格清新明快。通过解题，初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗 的意境；通过品析文眼、俪句，揣摩体会诗人 的思想感情，境中悟情；通过多种诵读方法，培养良好 的阅读习惯，培养语感。“导”在师生交流互动中，“导”在声情并茂 的情境中，“导”在关键词句 的赏析中，“导”在抑扬顿挫 的朗读中，较好地体现了古诗教学 的特点，收到了良好 的教学效果。第21课 搭 石【学习目标】1认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”

9、等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。2有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢 的句子。3品味由“搭石”引发 的感人 的场景；感受乡亲们纯朴、美好 的情感，体会人与人之间互相关爱带来 的温暖和快乐；学会从平凡 的事物中发现美。【教学重点】品味由“搭石”引发 的感人 的场景；感受乡亲们纯朴、美好 的情感。【教学难点】学习作者从不起眼 的事物中发现美、感受美。【课前准备】1生字新词卡片。2有关桥梁 的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石 的图片。(有条件 的可制成多媒体课件)【教学时间】两课时【执教时间】教学过程第一课时一、激趣引

10、入，质疑定标1激趣导入(出示几幅有关桥 的图片，或课件展示桥 的图景。)同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥 的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新 的课文搭石，作者没去赞美雄伟壮丽 的大桥，没去描绘古老 的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼 的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人 的地方呢?你们想了解吗?2质疑定标。“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?教师适时引导，归纳学生提出 的问题。如：（1）什么是“搭石”?（2）搭石是怎样铺成 的?（3）人们是怎样过搭石 的?（4）为什么搭石留给作者这么深 的印象?二、个性自读，自主感

11、知1第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解 的词语。2第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题 的答案，并提出自己通过努力但没能解决 的问题。3第三遍，画出自己最喜欢 的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。三、合作交流，释疑解难1同桌对读课文，互相欣赏、评价。2小组合作讨论解决问题，交流自己 的感受，提出不懂 的问题，组内相互帮助解决。3全班交流，反馈。 解决几个问题，初步理解课文 的主要内容及作者要表达 的情感。（1）什么是“搭石”?（2）作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?（3）作者为什么要写家乡 的搭石?四、练习1识记生字，指导书写（1）自学生字，读准字音，特别注

12、意俗(su)、绰(chuo)、序(xu) 的读音。（2）交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构 的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)（3）练习书写生字。2抄写本课 的词语，给生字表中 的生字并扩词。3朗读课文。第二课时一、检查反馈，复习巩固1抽读生字卡片。2听写部分词语。二、寻美悟情，晶读熏陶1寻美，知情。课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见 的具体“美”，也有看不见 的心灵 的“美”，把你认为美 的句段读给你 的同桌同学听，并向他(她)谈谈你 的体会。2赏美，悟情。组织学生交流感受到 的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。) 例一：“上了

13、点年岁 的人直到满意了才肯离去。”让学生找出文中 的关联词(“无论只要“直到才)从中体会老人 的公益之心。 例二：“每当上工、下工给人画一般 的美感。”（1）看图，品读这段话，想象那优美动人 的画面，说说你眼前浮现出什么情景。 （2）请几个同学上台表演，体会动作 的协调有序。（3）朗读，读出叠词给人 的韵律感。 例三：“搭石，构成了家乡 的一道风景。”（1）“风景”是什么意思?（2）作者用文字向我们描绘由搭石引发 的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你 的画或照片取个题目吗?把你 的想法在四人小组内交流。（2）各小组推举代表汇报。 （如：背老人过搭石；相让；流

14、动 的画；紧走搭石） 例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结”（1）你是怎样理解最后一段话 的意思?（2）赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好 的情感?（3）文章 的结尾表面是赞美搭石 的，如果改为以赞美“家乡人”作结 的，你准备怎样写?请试写几句。3诵美，传情。（1）读一读，把你认为“美” 的语段，高声诵读，把你体会到 的情感表达出来。（2）评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。4创美，抒情。（1）有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美 的眼睛。”作者从不起眼 的事物中发现了美，其实，你我 的生活也处处有美 的存在，你发现了吗?（2）学生交流平凡事物中 的“美”。三、课后延伸，拓展 选做题：1背诵自己喜欢 的段落，抄写自己喜欢 的语句。2小练笔：把你发现 的平凡生活中 的美 的事情或场景写下来。【板书设计】 秋凉后摆搭石一道风景 单人走：快搭石 多人走：动作协调有序 联结乡亲们美好 的情感 走搭石 两人面对面：让对方先走