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1、 2014年秋新人教版三年级数学上册第二单元万以内 的加法和减法一教案教学设计第二单元 万以内 的加法和减法（一）第1课时 两位数加两位数教学目标：1、使学生掌握口算两位数加两位数 的计算方法，并能正确地进行口算。2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维 的灵活性。教学重点： 1、正确地进行两位数加法 的口算。2、能够根据具体情况选择适当 的解决问题 的方法。教学难点：培养学生 的口算能力。教学过程： 一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+30 48+20 49-20 56+3 28-924+9 35-20 46-7 98
2、-90 78+92、在( )里填上适当 的数。23 28 35 63203 ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )72 31 75 29 ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第9页 的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会” 的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加
3、一位数，通过观察我们知道35+34中 的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过 的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中 的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别 的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数 的进位口算方
4、法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=79 79+4=83B、30+44=74 74+9=83C、30+40=70 9+4=13 70+13=833、比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同 的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、巩固练习1、看谁算得又对又快。54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 4
5、1+56= 13+29=2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。四、课堂小结1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们 的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。2、你还有哪些疑问 的地方？板书设计：第2课时 两位数减两位数教学目标： 1、能正确口算百以内 的两位数减两位数。2、经历探索两位数口算方法 的过程，体会算法 的多样化。3、增强学生讲所学知识应用于生活 的意识及创新意识。4、培养学生 的口算能力、解决问题 的能力。教学重点：学会两位数减两位数 的口算方法。教学难点：培养学生 的计算能力以
6、及解决问题 的能力。教学步骤： 一、新课导入1、口算。26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=2、谈一谈你是怎样算 的。35-20= 35-2= 36-8=二、探究新知1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页 的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决 的问题是什么？（1）普通快客 的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴 的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法。（
7、1）两位数 的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数 的计算方法，这道题中 的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过 的两位数减整十数、一位数。（2）两位数 的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48.
8、师：请根据刚刚 的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想 的。然后尝试填写下列（ ）：先算65-（）=（） 再算（）（）=（）生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。（3）比较算式。师：观察上边 的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。三、巩固练习1、完成“练习二”第6题。以开火车 的方式完成计算，看谁算得又快又准。2、完成
9、“练习二”第7题。（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。3、接力赛。老师给每一组 的第一个同学一个数字，后面 的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学 的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数 的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。板书设计：第3课时 几百几十加减几百几十教学目标： 1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。2、培养学生迁移旧知识解决新问题 的意识和能力。3、培养学生 的计算
10、能力。教学重点： 1、正确计算几百几十加减几百几十。2、培养学生解决问题及计算 的能力。教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算 的算法。教学准备：多媒体课件、口算卡。教学步骤： 一、新课导入1、口算。53+6= 85-5= 67+9= 72-6=20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=2、口答。（1）6个百和7个十组成 的数是多少？ 67个十组成 的数是多少？（2）540是由几个百和几个十组成 的？ 540是由多少个十组成 的？3、拆数游戏。（1）把下列各数拆成整百和整十数。360 480
11、520 790 210（2）把下列各数拆成整百和一百几十 的数。720 270 450 840 910二、探究新知1、几百几十加几百几十 的笔算方法。（1）出示教材例3 的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求 的问题是什么？（2）列式计算：380+550（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法1：38+55=93，所以380+550=930。算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算 的方法计算之外，还有一种笔算 的方法，可
12、以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。师板书笔算竖式： 百十个 3 8 0 +5 15 0 9 3 0在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。提问：A、竖式中 的十位为什么写3呢？ B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来 的1，所以是9）注意：为了不遗漏加上满十进上来 的一，通常情况下会在相应 的数位上标上一个小一点 的“1”,如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点 的1，百位相加为8，再加上进上来 的1，百位写9。2、几百几十减几百几十 的笔算方法。（1）出示教材例3 的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求
13、 的问题是什么？（2）列式：550-380（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法1：55-38=17，所以550=380=170。算法2：55个十减38个十等于17个十。师：同样 的，这样 的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。师板书笔算竖式： 百十个 5 5 0 -3 8 0 1 7 0师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减 的从上一位退一当十继续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来 的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。追问：为什么百位上是1？注意：为了不遗漏从某数位上推掉 的1，通常会在此数位上写上一个退位点。3、总结算法。小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来 的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。三、巩固练习1、完成
