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1、 人教版义务教育课程标准实验教科书数学（六年级下册）知识点及课标要求本册实验教材包括下面一些内容：负数，圆柱与圆锥，比例，统计，数学广角和综合应用等，并对小数阶段学习 的数学知识进行了整理与复习。六下第一单元 负数一、教学内容1负数地初步认识。2数 的大小比较。二、教学目标1在熟悉 的生活情境中初步认识负数，能正确 的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。2初步学会用负数表示一些日常生活中 的实际问题，体验数学与生活 的密切联系。3能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间 的大小。三、编排特点1选取学生熟悉 的生活素材，加深对负数意义 的理解。教材注意结合学生熟悉 的生活情境，选取学生
2、感兴趣 的素材，帮助学生更好 的理解负数 的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义 的量。2初步建立数轴 的模型，渗透数形结合 的思想。在学生初步认识负数后，教材帮助学生进一步感受负数 的意义，并初步建立数轴 的模型，让学生体会数轴上数 的顺序，完成对数 的结构 的初步构建。六下第二单元 圆柱与圆锥一、教学内容1圆柱2圆锥二、教学目标1认识圆柱和圆锥，掌握它们 的基本特征。认识圆柱 的底面、侧面和高。认识圆锥 的底面和高。2探索并掌握圆柱 的侧面积、表面积 的计算方法，以及圆柱、圆锥体积 的计算公式，会运用公式计算体积，解决有关 的简单实际问题。3通过观察、设计和制作圆柱、圆锥体模型等活动，
3、了解平面图形与立体图形之间 的联系，发展学生 的空间观念。三、编排特点1教材加强了所学知识与现实生活 的联系。2加强了学生对图形特征、计算方法 的探索过程。3加强了学生在操作中对空间与图形问题 的思考，使学生在经历观察、操作、推理、想像过程中认识掌握圆柱、圆锥 的特征以及体积 的计算方法，进一步发展空间观念。六下第三单元 比例一、教学内容1比例 的意义和基本性质2正比例和反比例 的意义3比例 的应用二、教学目标1理解比例 的意义和基本性质，会解比例。2理解正比例和反比例 的意义，能找出生活中成正比例和成反比例量 的实例，能运用比例知识解决简单 的实际问题。3认识正比例关系 的图像，能根据给出
4、的有正比例关系 的数据在有坐标系 的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量 的值。4了解比例尺，会求平面图 的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。5认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定 的比例将简单图形放大或缩小，体会图形 的相似。6渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观点 的启蒙教育。三、编排特点1.体现比例在生产和生活中 的广泛应用。首先知识由实际问题引入，例如由大小不同 的国旗引入比例 的意义，从“世界公园” 的埃菲尔铁塔模型引入解比例，从生活中 的放大、缩小现象引入图形 的放大和缩小。其次练习中安排了较多 的根据比例意义解比例 的实际问题。第三安排
5、了“比例 的应用”一节内容，其中既有正、反比例 的实际问题，还有比例尺和图形 的放大与缩小。通过这些内容 的学习，使学生体会比例在生产生活中 的应用，提高学生应用所学知识解决实际问题 的能力。2.渗透函数思想。函数是数学 的重要概念之一。在小学，主要是通过一些知识 的学习，渗透函数思想。本单元中正比例和反比例 的意义是渗透函数思想 的重要内容。因为成正比例和反比例 的量实际上反映 的是两个变量之间 的依存关系。教材通过实例，用列表 的形式，体会变量之间 的关系，并用、 的式子表示两个变量之间 的关系。在认识正比例关系时，教材通过图像表示两个变量 的关系，加深学生对正比例关系 的认识。六下综合应
6、用：自行车里 的数学人民教育出版社 课程教材研究所 小学数学课程教材研究开发中心一、设计目 的“自行车里 的数学”旨在让学生运用所学 的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。经历“提出问题分析问题建立数学模型求解解释与应用” 的基本过程。二、具体编排（一）研究普通自行车 的速度与内在结构 的关系 1提出问题。教材呈现两种不同型号 的自行车，直接提问“蹬一圈，能走多远”，引出学生对自行车里 的数学问题 的研究。 2分析问题。教材主要呈现了两种方案：（1）直接测量，但该方法误差较大。（2）通过车轮 的周长乘上后齿轮转 的圈数来计算蹬一圈车子走 的距离。教学时重点引导学生明确：后齿轮转 的圈数后齿轮
7、 的齿数=前齿轮转 的圈数前齿轮 的齿数。 3建立数学模型、收集数据并求解。引导学生根据分析问题得到解题思路：蹬一圈自行车走 的距离车轮 的周长（前齿轮 的齿数后齿轮 的齿数）。4汇报交流。各小组展示并解释各自 的研究过程和结果。（二）研究变速自行车 的能变化出多少种速度教材先介绍了一种变速自行车 的主要结构：有2个前齿轮，6个后齿轮。接着提出问题“能变化出多少种速度”，再呈现学生“收集数据建立数学模型代入数据、求解解决问题” 的过程。最后通过“蹬同样 的圈数，哪种组合使自行车走 的最远”，引导学生对各种速度 的产生进行深入地解释。六下第四单元 统计人民教育出版社 课程教材研究所 小学数学课程
8、教材研究开发中心一、教学内容 信息 的误导二、教学目标1会综合应用学过 的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能正确解释统计结果。2能根据统计图提供 的信息，做出正确 的判断或简单预测。四、教学建议1注重知识 的前后联系，培养学生综合分析能力。应引导学生在复习旧知 的基础上重点进行综合分析，从而使学生学会从统计图中准确提取统计信息，能对统计结果做出正确解释，并能根据统计结果作出准确 的判断、预测。2把握好教学要求。本单元教学时应注意向学生阐明以下两点：（1）统计图在表述统计结果时具有直观、形象 的特点，故统计活动中常用统计图来描述统计信息，展示统计结果。（2）不要被统计图表面 的信息迷惑、
9、误导，要保证所得结论 的真实性和客观性。实际教学时可先让学生观察统计图，谈谈直观感受和看法，再引导学生分析统计图表达和包含 的数据信息，得出正确结论。六下第五单元 数学广角人民教育出版社 课程教材研究所 小学数学课程教材研究开发中心一、教学内容抽屉原理。二、教学目标1经历“抽屉原理” 的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单 的实际问题。2通过“抽屉原理” 的灵活应用感受数学 的魅力。四、教学建议1应让学生初步经历“数学证明” 的过程。在小学阶段，虽然并不需要学生对涉及到“抽屉原理” 的相关现象给出严格 的、形式化 的证明，但仍可引导学生用直观 的方式进行“就事论事”式 的解
10、释。教学时可以鼓励学生借助学具、实物操作或画草图 的方式进行“说理”。通过这样 的方式，有助于逐步提高学生 的逻辑思维能力，为以后学习较严密 的数学证明做准备。2应有意识地培养学生 的“模型”思想。“抽屉问题” 的变式很多，应用更具灵活性。但能否将这个具体问题和“抽屉问题”联系起来，能否找到问题中 的具体情境和“抽屉问题” 的“一般化模型”之间 的内在关系是影响能否解决该问题 的关键。教学时，要引导学生先判断某个问题是否属于用“抽屉原理”可以解决 的范畴，如果可以，再思考如何寻找隐藏在其背后 的“抽屉问题” 的一般模型。3要适当把握教学要求。“抽屉原理” 的应用广泛且灵活多变，因此，用“抽屉原
11、理”来解决实际问题时，有时要找到实际问题与“抽屉问题”之间 的联系并不容易。因此，教学时，不必过于追求学生“说理” 的严密性，只要能结合具体问题把大致意思说出来就可以了，更要允许学生借助实物操作等直观方式进行猜测、验证。六下综合应用：节约用水人民教育出版社 课程教材研究所 小学数学课程教材研究开发中心一、设计说明“节约用水”旨在通过测量等活动，让学生经历收集、整理、分析数据 的过程，促使学生综合运用所学 的数学知识科学地认识日常生活中水资源浪费 的问题，加强学生 的环保意识。二、具体编排1课前让学生收集相关 的信息：学校或家里漏水水龙头 的数量、一个漏水 的水龙头一定时间漏水 的量以及节约用水
12、 的资料。2分析数据。小组合作对一定时间水龙头漏水 的量进行测量分析，计算出水龙头每分钟漏水 的速度。安排学生讨论，“怎样表示全班同学调查到 的水龙头漏水 的一般水平比较恰当”。3解决问题。解决教材75页中提出 的问题，帮助学生对生活中浪费水 的现象有一个客观而量化地认识。4提出方案。三、教学建议老师可在课前让学生对我国水资源 的情况进行了解，并收集一个漏水水龙头在一定时间内漏水 的数量。课堂上，小组合作测量并计算出漏水水龙头每分钟 的漏水量，引导学生运用所学 的统计学知识选择恰当 的统计量表示全班 的调查结果。解决了75页 的问题之后，可让大家充分讨论有效 的节水方案，对学生进行环保教育。六
13、下第六单元 整理和复习人民教育出版社 课程教材研究所 小学数学课程教材研究开发中心一、教学内容系统 的、全面 的回顾与整理小学数学 的全部内容。二、教学目标1比较系统地掌握有关整数、小数、分数和百分数、负数、比和比例、方程 的基础知识；能比较熟练地进行整数、小数、分数 的四则运算，能进行整数、小数加、减、乘、除 的估算，会使用学过 的简便算法，合理、灵活地进行计算；会解学过 的方程；养成检查和验算 的习惯。2巩固常用计量单位 的表象，掌握所学单位间 的进率，能够进行简单 的改写。3掌握所学几何形体 的特征；能够比较熟练地计算一些几何形体 的周长、面积和体积，并能应用；巩固所学 的简单 的画图、
14、测量等技能；巩固轴对称图形 的认识，会画一个图形 的对称轴，巩固图形 的平移、旋转 的认识；能用数对或根据方向和距离确定物体 的位置，掌握有关比例尺 的知识，并能应用。4掌握所学 的统计初步知识，能够看和绘制简单 的统计图表，能够根据数据作出简单 的判断与预测，会求一些简单事件 的可能性，能够解决一些计算平均数 的实际问题。5进一步感受数学知识间 的相互联系，体会数学 的作用；掌握所学 的常见数量关系和解决问题 的思考方法，能够比较灵活地运用所学知识解决生活中一些简单 的实际问题。三、编写特点1.依据标准对小学数学 的学习内容进行梳理归类。本单元教材按标准划分 的领域编成相应 的四节，并从实际
15、情况出发，作了一些适当 的处理。第1节是数与代数领域 的内容，主要包括数 的认识、数 的运算、式与方程、常见 的量、比和比例以及数学思考。第2节是空间与图形领域 的内容，教材将“图形 的认识”和“测量”两部分内容整合起来进行复习，“图形与变换”与“图形与位置”两部分则单列复习。第3节是统计与概率领域 的内容，教材将“简单数据统计过程”与“可能性”通过具体情境串联起来复习。第4节是实践与综合应用领域，教材设计了三个主题鲜明 的综合应用活动。2.精简内容，突出整理和复习 的重点，为学生主动参与知识 的整理提供空间。本单元不求面面俱到，覆盖已学知识 的细节，而是突出重点，抓住主要内容、主要问题进行整理和复习。这一方面使教材摆脱了知识点罗列，概念、法则汇编 的局面，另一方面也给学生参与知识 的整理留出了空间。3注重问题情境 的创设，注重所学知识 的应用，发展学生 的能力。本单元教材尽可能通过问题情境，引导学生联系实际或联系数学实例，加深对已学知识 的理解，加强对相关知识内在联系 的认识。同时注意所学知识 的运用，在“用” 的过程中，促进理解和巩固。五、本单元 的教学建议1.加强整理
