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1、转变教学理念 打造高效课堂 “四段八步”探究式课堂教学模式学习心得如何转变学生的学习观念，转变教师教学理念，让学生真正将学习当成一种生活方式，这是多年来一直困扰教师的棘手问题。自从总校启动四段八步”探究式课堂教学模式以来，我校师生坚持深入领悟新课程改革思想，转变教学理念，以优化课堂教学，激活学生学习思维，促进学生学习方式的转变为教育教学的根本目的，通过长期的实践和探索，逐步形成了以探究为主的“四段八步” 式课堂教学模式，有效地改善了课堂教学质量，转变了学习方式，促进了师生全面综合发展。“四 段 八步” 探究式课堂教学模式是以探究为主的教学方法，具体来讲，就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主的
2、学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的时间和空间，让孩子们通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学方式。任何一种教学方法、教学模式的产生都必须基于一种教育理念的支撑才能形成，而无论方法还是模式又都必须遵循教育教学规律，遵循学生学习的规律来构建其操作流程。“ 四段八步” 探究式课堂教学模式就是在充分尊重学生学习主体原则的前提下，着眼于学习方式的转变，将课堂教学分为了“导入阶段”、“ 自学阶段” 、“导学阶段和“ 测评阶段” 四个阶段。在“导入阶段” ，教师根据学
3、生已有的知识经验和教材的特点，巧妙创设教学情境，激发学生兴趣，从而引导学生进入探究状态。学生进入学习探究情境后，教师就给他们充足的时间进行自学，在自学中自悟。教师则要充分相信学生，注重对学生自学方法的指导。第二阶段为“自学阶段”。学生在自学探究后，会提出不理解或解决不了的疑难问题，教师则要根据学生提出的问题，进行疏导、整理出几个重点问题供学生合作探究。学生可以同桌、小组之间相互启发、相互探讨。第三阶段为“导学” 阶段。以引导学生归纳一课所得，把知识系统化、结构化，启发学生提炼学习探究方法，把知识活学活用等为这一阶段的重要教学内容。途径则是由教师根据学生实际学习情况设计恰当的分层练习，对学生的学
4、习情况进行检测。做完练习，鼓励学生自我评议，生生互评，然后自我纠正。这样，在巩固所学知识的同时又能激活思维，促进学习方式根本性的转变。在此阶段，教师还要以引导学生以教材为凭借，把学习探究活动向课外、向生活延伸，通过观测、调查，查阅文献，观看影像资料和上网等形式，自我去获取更多的知识。在新课程改革大背景下，倡导学生在学习过程中采用“自主、合作、探究” 的方式开展学习活动，这是对最高学习境界的基本要求，要想让学习融入学生的日常生活，学习态度和观念的转变尤为关键。屯留县常村矿小学的教师们在课堂教学中并没有按部就班地套用模式，刻意追求教学模式的完整性，而是时刻以引导学生转变学习态度和方式为目的，通过深入研究现有教材资源，激活学生思维，大胆尝试即兴课堂教学生成，融入学生特有的生机和活力，从而形成了这一特色鲜明、成效显著的高效课堂教学模式。最后是“测评阶段”,围绕学习目标，检测学生学习效果。检测的方式可以是自测，也可以是互测，在课堂上当堂完成。
