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1、 上海倬倬文化艺术交流：http:/www.work-abroad.cc/ 上海对外汉语教师 ,上海倬倬文化艺术交流中文歌曲在汉语教学中的应用中文歌曲在汉语教学中的应用越来越多，也起到了积极作用。但如何更好、更有效地应用中文歌曲辅助教学仍在探索阶段。一、中文歌曲在对外汉语教学中的应用价值中文歌曲在汉语教学中的应用价值是多方面的。首先，中文歌曲能营造汉语学习轻松活泼的课堂氛围。中文歌曲克拉申的“情感过滤假说” （Affective Filter Hypothesis ）指出，语言输入的接受程度主要取决于学习者的“情感”因素。负面情感如同一个过滤器，阻碍学习者的语言输入，因此教师应创设一种轻松的氛
2、围以唤起学生的正面情感。而歌曲正式一种实现低情感过滤，促成语言习得的有效途径。赵越认为“在对外汉语教学中，如果能恰当地选择贴近学生实际生活和审美趣味的汉语歌曲，采用科学的教学方法，就能让学生逐步形成正确预感和整体把握的能力，在一定程度上将学生从枯燥乏味的单调讲授中解放出来。 ”实践表明歌曲甜蜜蜜在很多东南亚国家都具有一定的知名度，学生熟悉歌曲旋律，学习兴趣浓厚。其次，中文歌曲能增加学生的词汇量，巩固语法点，介绍修辞常识。汉语初学者对汉字和词汇的识记都有一定的恐惧感。 “中文歌词充满了富有生趣的词 上海倬倬文化艺术交流：http:/www.work-abroad.cc/ 上海对外汉语教师 ,上海
3、倬倬文化艺术交流语，学个能促进学生巩固旧词语，学习新词语。 ”教师可以根据学生的汉语程度，选用不同的歌曲进行穿插教学。以一位老师对零起点留学生的教学为例，他选用了北京欢迎你的 MV 进行教学。学生在 MV 中看到了故宫、长城等名胜古迹，也能看到“鸟巢” 、首都机场 T3 航站楼等现代化建筑，还欣赏了书法、京剧等，感受到了北京的魅力。其优美的旋律，舒缓的节奏，也便于留学生学习。留学生都表示出极大的兴趣，在学唱过程中记住并学会了课本中还未出现的词语。歌词基本符合语法规范，且重复率较高，对巩固语法知识能起到较好的作用。如：“比字句” “一年更比一年好，一岁更比一岁妙” （张真菲的一年更比一年好 ）
4、“把字句”“把爱放开、把手放开、把心打开” （飞儿乐队把爱放开 ） ， “被字句”“我被青春撞了一下腰” （张真我被青春撞了一下腰 ）等。很多中文歌的歌词优美是因为运用了修辞手法，使歌词意境深远，增添美感。如：歌曲掀起你的盖头来大量运用比喻的手法，生动形象地描绘出一个美丽的女孩儿的形象。另外，歌曲会反映出民族特色或时代特色。留学生可以通过学习中文歌曲，拓宽文化视野。如中国娃 、 北京欢迎你 、 九月九的酒 、 常回家看看等。学生通过学习这些歌曲，可以深入了解中国文化内涵。 上海倬倬文化艺术交流：http:/www.work-abroad.cc/ 上海对外汉语教师 ,上海倬倬文化艺术交流二、中文
5、歌曲在课堂活动中的教学形式：中文歌能起到较好的教学效果，在具体教学过程中，可以组织哪些活动来实现其教学价值呢？通过教学实践，认为有以下组织形式：1. 补充歌词：可以将歌词中部分学过的词语或句子去掉，要求学生边听歌边将漏掉的词语或句子写下来。此项活动既能锻炼学生的听力，又能巩固学生所学词汇或句型，补充完整后的歌词还为学生课后练唱歌曲提供方便。2. 选词填空：把歌词中的部分词语去掉，提供选项给学生选择。若以语音辨析为目标，则建议选项建议以拼音形式为主，或给出音似词，让学生边听边完成。若以语法项为考察目标，需让学生在听歌前完成选择。以半个月亮爬上来为例，练习可设置为“怎么我的姑娘不 。A.出来 B.
6、出去 C.进来 D.进去”等。3. 按顺序排列歌词：李蜜蜜、夏宇（ 2008）提出“把歌词按小节打乱顺序，分别标上 A、B、C、D、E 等，学生边欣赏歌曲边还原歌词的排列顺序”4的方法。另外，还可以在听歌前将歌词句子顺序打乱，请学生根据对句子语 上海倬倬文化艺术交流：http:/www.work-abroad.cc/ 上海对外汉语教师 ,上海倬倬文化艺术交流义的理解尝试排列句子，再听歌检查自己的排列是否正确。这两种方法都能训练句子及语篇能力。4. 歌词仿写：歌词一般结构清晰，便于仿写，可用于提高学生的写作能力。同时，演唱自己作词的歌曲，能让学生自豪和更有自信。对于初级学生可以从简单的歌曲开始。
7、在教学中，要求零起点学生仿照生日快乐写一首歌。有的同学写爸妈快乐 天天快乐 。对于汉语程度高的留学生，则可以要求仿写难度高一点儿的歌曲。以上是一些老师在教学中采用到的一些教学形式，这些教学形式在教学实践中起到了不错的教学效果。虽然中文歌曲在教学中能起到不错的效果，但仍要注意以下问题：1. 注意歌曲的语音是否准确。歌曲中很多字音发生了改变，加深了听辨难度。固定的音变有：“的”的发音由“de” 变成了“di” ， “了”由“le” 变成了“lio” 。由于歌手发音含混或错误造成的音变，如 “刽”被唱成“kui” ， “纶”被唱成“ln” 等。2. 注意歌曲的难度是否符合学生的能力水平。选择歌曲时要
8、考虑歌曲的词汇、语法规范、节奏、歌曲的思想情感等。对于初级班的学生不能选择生词过 上海倬倬文化艺术交流：http:/www.work-abroad.cc/ 上海对外汉语教师 ,上海倬倬文化艺术交流多，节奏过快，歌手发音不太清楚的歌曲作为教学内容。这样的歌曲会使学生的积极性受挫，反而影响了教学效果。3. 注意歌曲的教学方法，掌握一定的教学技巧。歌曲是否能起到好的教学效果，取决去教师的引导。可先介绍歌曲的时代背景及解析生词，降低学生听辨难度。可以先带学生朗读歌词，再进行练习。综上所述，歌曲辅助教学是汉语教学中有效的教学手段。它既可以提高学生学习的积极性和主动性，活跃了课堂氛围，也提高了学生的语言能力。对外汉语教师可在教学实践中积极尝试，不断探索歌曲辅助教学的技巧。
