成都市草堂小学蓝继红

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1、成都市草堂小学 蓝继红我从来没有想过，我能有机会这么近距离的坐在总理面前汇报工作。知道要见总理后，又激动又幸福，又不敢相信一切是真的。此刻，我相信，我已梦想成真。我有很多话想跟总理讲。陈进玉秘书长问过我：你作为最基层的校长、老师， 见到总理，你最想说什么？我想来想去，我最想 汇报的是我关于教师师德建设和队伍建设的思考和初步实践。2004年初，我从市中心一所名校来到草堂小学担任校长，经过两年多的探索与实践，如今的学校成为一所有口皆碑的优质教育品牌学校。优秀的教师愿意来学校工作，孩子们也很喜欢来校读书，学校成为师生都向往的地方。陈进玉副秘书长、柳斌主任、小娅部长都到学校来视察指导，成为我们最美好的

2、记忆。全国义务教育均衡发展现场交流会也以学校为参观的一个现场在成都召开，与会专家、领导给予学校高度的赞誉和肯定。中央电视台新闻频道直播草堂小学的语文课很多让人惊讶的事情发生在草堂小学。“学校变了，像做梦一样”这是我们老师的话。 为什么变了，这是我常想的事。我想这里的关键还是人的变化，老师的变化。老师还是那一群老师，学校还是那一所学校，但是今天的老师已不再是昨天的模样。 是师德建设和队伍建设成就了学校。我们主要是从以下几方面思考和实践的：一、 要从人文关怀的角度理解关爱教师。师德建设和教师队伍建设中需要理解教师的事很多。刚到这所学校，我就遇到两大问题：教师的流动和教师的职业倦怠。我感到教师的流动

3、欲望非常需要理解和关注：随着国家人才管理制度的变化，教师流动性也在逐渐加强。政策性的有组织的流动是正向的，青羊区每年就有10余名校长派往涉农学校，100余名骨干教师赴涉农学校定期服务，使8000余名涉农子女和外来务工农民子女受到良好教育。但是民间的流动则是自发的、逆向的，呈 现出从一般的学校向名校流动，偏远的学校向城市的学校流动，薄弱的学校向优质学校流动的趋势。面对这种状况，我们不能回避，不能抱怨，更不能置之不理任其发展。来到这所学校，我也遇到老师提出想去更好的学校的要求。解决这个问题的办法只能是理解和关爱。理解教师流动的动机，教 师流动不外乎就是追求好的工作环境，好的发展平台，好的成长空间，

4、好的待遇等等，在理解教师的基础上人文的采取应对措施，为教师成长提供发展空间，促进教师流动的合理、有序。第二个需要理解的是教师的职业倦怠。到这所学校，我就感觉除一部分优秀教师外，大部分老师不思进取，满足现状。教 师不追求发展，学生的发展、学校的发展都会成为空谈。面对这一现象，解决的办法还是理解关爱。理解教师职业倦怠是有原因的：教师在课改要求和应试要求的夹缝中艰难的工作，又要抓改革，又要抓分数；在行政部门、社会评价、家长评价标准不一致的为难尴尬状况下教学；在来自政府、学校、家长及社会等多方面的密切关注和高要求高希望之下产生过重的心理负荷，必然会导致职业倦怠甚至职业枯竭。这时候，教 师最需要的就是理

5、解和关爱。 这种理解关爱教师的重要意义就在于通过教育行政部门、学校、社会的多方努力，减轻教师的过重压力，为教师提供宽松的发展环境，给教师一份职业的幸福感和安全感。关注并帮助教师的发展，为教师的成长搭建平台， 为教师自我价值的实现提供各种机遇和可能，是理解关爱教师最高层面的体现。设立教师执行校长、建立年级执行学校，是我校改变教师队伍、抓师德建设的一个有效的措施。这个办法以我们事前没有估量到的力量改变着教师，而且是每一个教师，整体提升了我们的队伍素质。学校的每一位老师都可以通过竞聘担任“学校执行校长”。教师执行校长每月通过民主选举产生，任期为一个月，有自己的职务津贴、独立的办公室、主持召开圆自己梦

6、想的行政会，代表教师参加行政会。在这些参与学校管理的活动中，提出了许多好的建议：教师沙龙、动感擂台、原创诗歌秀秀台应运而生。 “执行校长”诠释着学生与老师的平等，教师与管理者的平等，诠释着校园民主与诗意，理解与关 爱。学校成立年级执行分校，建立了年级执行校长管理机构，设立年级校部和教导处。有自己的教师校长和副校长，自己的教师教导主任。老师们根据自身的优势和爱好人人都在分校中有兼职，参与着分校的管理。年级分校思考最多的就是：我们怎样高效地完成学校工作？怎样有特色地完成学校的工作？怎样有创意地完成学校的工作？在年级执行校长分校管理的平台上，每位老师都释放着活力，年级团队齐心协力，共享着成功的喜悦。

7、分校内每月都会定期召开例会，总结本月的得失，根据学校的要求及时调整部署新的工作。学校还定时召开年级执行校长会议，搭建起各年级交流学习的平台，既同舟共济又友好竞争，使整个学校的工作重心突出，特色 纷呈。学校执行校长和年级执行分校制度完善了学校的管理细节，执行校长活动凝聚着草小师生的智慧与激情，在营造诗意民主的校园生活中散发着它独特的魅力，实现了以人为本的理解关爱，让工作在这里的每一位师生都找到了在草小学习、生活的价值。二、 要从制度管理的角度规范影响教师。在我们学校，有两个制度管理深深地影响了教师的发展。第一个：从建立健全现代学校制度的需要出发，我们努力完善校长负责制，努力建立具有广泛代表性的社

8、会参与的管理及监督机制。为此，我 们在学校建立很有特色的三级管理制度：第一级民主管理委员会，简称民管会。由社区代表、家 长代表、教师代表组成，参与学校的管理、决策和监督，相当于学校的 “人大”和“政协”。民管会尊重家 长的需求和意愿，赢得家长的理解和认同，吸 纳了有利于学校发展的各种声音。第二级为学校的党支部和学校行政管理层。第三级为学校师生执行校长，成为学校的管理层的“影子内阁”。通过三级制度管理，吸纳教师、学生和社会各界参与管理学校和教师队伍建设，使我们的制度管理突破刚性、呆板的传统制度管理。 以暗示、认同、探讨、协商的柔性管理态度和方式解决学校的各种问题，规范和影响教师的行为，促进教师队

9、伍的提升。第二个：教师读书的制度管理。我们把教师读书用制度定格。教师读四类书。一类：杜诗、草堂文化类书，了解本土文化；二类：教育专著和业务杂志，促成 发展专业；三类：儿童喜欢的书，贴近童心世界；四类：闲暇书籍阅读，提高生活品味。同 时，教师还一边读书，一边写书，出版校内读物万涓成水教师随笔集。我和全国一些著名的教师是好朋友，比如北京的窦桂梅、成都的李 镇西、 苏州的袁卫星、杭州的阎学，我发现“读书教书写书”也是他们成长的共同规律。尤其是教师的写作，是教师在学习和教育实践之后，对教育的第二次、第三次、第 n次进入，既是表达，又是反思。既能陶冶教师的师德，又能增进教师的师能。我相信：想得精彩，才做

10、得精彩；做得精彩，才写得精彩；写得精彩，才有职业的精彩。它实际是教师立德、立行、立言，成为德才兼备教师的一个不可回避的过程。杰出的教育专家也会在这一过程中诞生。三、 要从文化陶冶的角度引领培养教师。在学校师德建设和队伍建设的过程中，对老师影响最深的就是校园文化建设。世界上任何一个由组织体系组成的集体，它的生命力都是有限的。要想使集体拥有无限生命力，我们必须在组织体系之上，建立另一个体系，这，就是文化。校园文化是师生共享并传承的价值观和使命，思维方式和行为方式。表现为一个共同愿景，一种精神期待，代表了组织。一个团体必须建立自己的文化，必须告诉自己这个组织是什么。所以我们开展了为学校组织寻根的活动

11、。寻根：组织教师分小组走出去为校园文化寻根，进草堂、访浣花、寻找社区文化内涵，并用诗化的语言叙写对社区文化的认识。通过活动，所有教师达成共识-我们的校园文化与杜甫、草堂文化一脉相承，校园文化的根在草堂。草堂文化和杜甫文化成为我们的校园文化追求。 “植养人文气韵，奠基诗化人生”成为我们校园文化建设的主题。塑形：校园文化光有根还不行，还要有形象。我相信陶西平主任的话：“校园文化的形象关系到办什么样的学校，培养什么样的人的问题。学校的文化形象就是学校的形象、公众形象、管理者的形象、教师的形象、学生的形象和学校活动的形象。 ”于是，学校环境育人，特色鲜明。有了诗路花语、好雨轩、桃李书斋、碧草书屋连教师

12、办公室也有了个性名称：云影屋、尚宽学堂、奥运村等。也诞生了很多校园文化建设的理念，被我们称为草堂语录：“校园文化要用教育的语言来表达。 ”“好的学生不是教育出来的，是好的老师和好的环境熏染出来的。好环境带来好心情，好心情带来好老师，好老师带出好学生。好学生染出幸福家长。文化养性。 ”“让文化成为建筑的灵魂，让教育在墙上、地上舞动， 让生命在其间熏染成长。 ”等等一支拥有良好素质的教师队伍也在诗意的草堂文化的熏染下，感受着舒缓心灵的职业幸福。当然，我也有一些小小建议、困惑和苦 恼，也想向 总 理汇报。先汇报小小建议。不断完善教师的准入条件，从入口处把握好教师的质量关。在过去强调专业知识、学历水平

13、等条件的基础上，能够特别强调师德的准入，总理题词：“同在蓝天下 共同成长进步” ，农民工子女进入城市学校，如何关爱这些孩子，对教师的师德首先形成挑战。政府能组织专家和理论研究部门对教师的评价和考核开展深入的研究。因为教师工作的个体性、自主性和创造性等因素，使它的考核一直不够成熟和完善， 给教师评价工作带来较大的难度。政府能把教师专业化的问题用政策或制度的办法来规范，而不仅仅停留在研究倡导的层面。在专业化的问题上，把教师职业道德建设与教师教育水平的提高融为一体，努力调动教师追求专业化发展的内动力。困挠和困惑的问题也有几个：教师专项培训资金问题。学校发展到今天，办学成本、运行成本在不断增加，教 师

14、交流、外出学习、校本培训，教师福利等都需要考虑。学校的这笔资金开出相对困难。管理学校，无限的安全责任问题。安全是悬在校长头上的一把剑。尤其是开展活动安全和经费的问题往往会影响活动的开展，甚至影响深入开展素质教育我们深知这些问题只是经济社会发展中的阶段性问题，是改革中必然的阵痛，正因为如此，我们一线老师才如此坚定执著，才 对我们的教育充满了信心， ；我们会记总理的嘱托：让孩子们都能上学，上好学，请总理放心。最后，我代表青羊教育局，代表娄进局长，真诚地请总 理到您回过信的青羊区文翁书院和我们的草堂小学来看看，在那里有许许多多工作在一线的教师们衷心期盼着我们亲民爱民的好总理，在那里有许许多多因为教育

15、均衡发展而受益的农民的孩子们渴望见到他们心中的好爷爷。创新管理制度 推进课程改革九都中心小学2005年秋季学校工作总结今年是我镇“十五”发展教育发展规划的最后一个年头。一学期来，我镇的小学、幼教、成教工作在市教育局的直接领导下，在镇党委政府的关心支持下，在全体教职员工的共同努力下，我们始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以开展保持共产党员先进性教育活动为契机，以“创新管理制度，推进课程改革”为重点，进一步加强和改进学校管理工作，加快课程改革步伐，加大校本教研力度，不断提高师资素质，改善办学条件，促进素质教育的全面实施和教育质量的不断提升。一、创新制度 规范学校管理用制度管理人是加

16、强民主管理、提高管理效益的最佳途径。一学期来，我们围绕市教育局提出的“学校制度建设年”这一目标，结合本镇小学实际，制定了一系列管理规章制度，推进了教育的和谐发展。1、岗位责任制度按照“谁主管，谁负责”和“在其位，谋其职”的原则，制定了九都中心小学岗位职责要求 ，对校长、教导主任、副教导主任、辅导员、报帐员、班主任、科任老师、值日导师等岗位提出职责要求，内容具体、分工明确，改变了以往校长“胡子眉毛一把抓”的现象，减轻了校长的负担，提升了管理的效能。2、学校管理制度依据福建省小学教学常规管理若干意见 ，制定了九都中心小学学校常规管理办法 ，从学校的计划制定、课程管理、研训活动、校本教研、学习制度、质量监控、学生评价、教师评价、学籍管理、资源管理、财务管理、安全保卫、体育卫生、校园建设、评先推优等十五个方面提出管理办法，使学校管理有章可循，有序运作，提高了工作的实效。3、教师管理制度依据南安市教职工管理暂行规定 ，制定了九都中心小学