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1、我要的是葫芦教学设计教学目标1.认识11个生字，会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解植物的叶子和果实的关系，并初步感知事物之间是互相联系的，懂得课文中所蕴涵的事理。4.分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教学准备教师：课件。学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。教学过程第一课时一、激趣导入1.看，老师给大家带来一位新朋友。它是小葫芦（课件：葫芦动画跳出）。2.咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴。）原来你们把它的名字读错了。它叫葫芦（学生答）。（课件：图
2、变成字，加上拼音）3.今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事我要的是葫芦。（课件：我要的是葫芦）4.齐读“我要的是葫芦”，你想到些什么问题？学生：“我”是谁？学生：为什么说“我要的是葫芦”？那不要的是什么？学生：得到葫芦了吗？二、初读感知，认读生字1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。2.“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。课件：h lu tng xi zh 葫芦 藤 花谢了 治一治 y dng si ln 蚜虫 盯着 比赛 邻居3.调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗？仔细看看哪些生字容易读错，请能干
3、的小老师提个醒（学生指出容易读错的字）。4.课件出示：葫芦 藤 谢 哇 蚜 盯 邻 治 赛教师：教师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念l,组成词念轻声。5.“开火车”读，同桌互读，抢读。6.结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。芦：上面是草字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。盯：左右结构，部首是目字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。7.给汉字宝宝找个好朋友，放到课文中，你还认识吗？勾出课文中的词语，和同桌读一读。8.指名读课文中的词语。葫芦一些挂着雪白
4、邻居奇怪治一治自言自语三、作业布置1.完成课后的“描描写写”。2.抄写生字词。3.正确、流利地朗读课文。4.提出不懂的问题。第二课时一、复习巩固1.让学生结合生字表自己读读生字。2.看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。葫芦 一些 挂着 雪白 邻居奇怪 治一治 自言自语二、图文结合，自读感悟（一）学习第一自然段。1.孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园。（课件：葫芦图）音乐声中学生观察葫芦的生长过程。师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多
5、么可爱的小葫芦哇！”（课件出示第一自然段）师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。师：哪些词语你特别喜爱？老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时，我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）2.来，我们把心中的喜爱读出来。（配乐朗读）3.比我们更喜爱葫芦的人是谁？（种葫芦的人）。你从哪句体会到的？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。师：看一次？生：看几次。师：对，强调看几次。生再读。4.如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？生：我心想：小葫芦快长吧，生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊”5.你还想怎样表达你
6、对小葫芦的喜爱？生：我想每天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。6.让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。（二）学习第四自然段。1.听出来了，同学们太喜欢小葫芦了。可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？生：好可惜呀！生：我心里很难受。2.来，把我们心中的惋惜、难过读出来。不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3.是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？来，再来读读这句。（三）学习第二、三自然段。1.我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么
7、问题？为什么葫芦都落了呢？种葫芦的人不管它吗？它是怎么落的呢？2.孩子们，答案就在课文的二、三自然段中，想去看看吗？只要你闯过了老师设的三道关卡你就算成功了。有信心吗？第一关，会读：认真读读课文2、3自然段，用直线画出种葫芦的人所说的话，用波浪线画出邻居所说的话，好好读一读。第二关，会说：同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。一边读一边想象和体会。第三关，会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情，注意说话的语气。3.准备好了吗？我宣布现在闯关开始。（1）第一关：谁会读？生自读，注意读准字音，读通句子。用“”勾出种葫芦的人所想所说的句子，用“ ”勾出邻居所说的话，好好读一读。看看你读对了
8、吗？师引读。出示课件：“有几只虫子怕什么！”“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”邻居：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”种葫芦的人：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”教师：恭喜大家通过了第一关。（2）第二关：谁会说？同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：请“种葫芦的人”站起来，“邻居”坐端正。A.有几只虫子怕什么？教师：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想（生读）教师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼（生读：有几只虫子怕什么？）B.“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
9、”教师：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的？怎样说的？能演出来吗？学生：表演“盯”、“自言自语”。教师：看一会儿，是“盯”吗？此时你的眼里只有（小葫芦）（有这么大声地对自己说话的吗？）教师：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”C.“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”教师：在“种葫芦的人”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”教师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”教师：“种葫芦
10、的人”一听，心中顿时冒出两个大问号“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”教师：是呀，老兄，是叶子上生了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了“什么？叶子上的虫还用治？我的是葫芦。”教师：同学们，读懂了吗？（课件）“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。“邻居”认为：要葫芦，就要（），因为他认为（）。现在知道为什么葫芦会落了吗？你们知道这两者的关系了吗？引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。指名读这个自然段。在学生说的同时，老师一边补充一边板书。恭喜大家顺利闯过前面两关。（3）第三关：谁会演？为了演好，先排练排练吧。抽同学上台表演。三、教师小结齐读课文，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。四、作业布置1.种葫芦的人听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。2.完成学习指导。板书设计 23我要的是葫芦长满了绿叶 小葫芦落了 蚜虫不治
