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1、统一编号：课题类别：（ 论文 ）建立校企合作“伙伴关系”的实践与探索建立校企合作“伙伴关系”的实践与探索最近颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合，校企合作，顶岗实习人才培养模式”。提高劳动者素质，向就业市场提供生产和服务一线的劳动者，是技工院校的主要任务，毕业生能否学以致用并充分就业，就成为学校生存和发展的关键。解决这一问题根本出路是：学校在教学上必须与用人单位（企业界）密切配合，紧密联系，建立校企间“无缝隙”、“零距离”的“伙伴关系”。建立校企合
2、作“伙伴关系”是校企合作关系的深层次发展，这种关系既不是一般联系，也不是普通意义的结合，它是在技能型人才培养共事中的同兴衰、共成败的命运共同体，共同负责人才培养的全过程，最终达到质量和效益的双赢。校企“伙伴关系”是一种校企间你中有我，我中有你的无缝隙的结合体。本文以我校十多年在校企合作中逐步形成的“伙伴关系”为实证，以“伙伴关系”的运作模式为重点进行阐述，供学校管理者在开展校企合作中借鉴。一、建立校企合作“伙伴关系”的作用和意义校企合作是当前技工院校普遍采取的一种办学方式。目前校企合作的主要模式有：校企联合培养，企业参与学校的过程，企业提供实习基地，学校与企业共同合作开展产、学、研合作，学校办
3、企业、企业办学、订单式培养、工学结合等，这些都是较为松散的模式。紧密式的合作办学，突出体现在建立校企 “伙伴关系”，校企“伙伴关系”是校企各种合作关系的深层次发展。在较为松散的各种校企结合中，一般均为单主体办学，以谁为主，谁就说了算。委托代培、订单式培养，是以学校为主体的办学形式，学校有什么专业，就代培什么样的人才。从专业开发，资源配置、职责分配，到教育教学环节，教育管理计划的制订，均是学校为主。这种形式缺乏企业办学的实质投入和动力，制约了企业积极性的发挥。随着我国经济建设水平的提高，社会的发展日新月异，高新技术应用对人才规格要求越来越高。而工艺水平日益专门化，技术设备高新发展，没有用人单位的
4、直接参与人才的培养，教育就会滞后，很难实现企业人才结构的平衡，只有建立“伙伴关系”，共同培养人才，才能赶上时代的要求。1、“伙伴关系”是技工教育“市场化”的要求技工教育的社会化，其办学机制也必须主动迅速地“市场化”。就业人才规格的多样化和职业分工的复杂化，促使学校积极地寻求用人单位。而企业为追求利润的最大化，迫切需要对口的实用人才，传统的专业学科教育的适用专业已逐渐为技术的专门化（工种）所取代。教为所需，学为适用成为校企双方内在的需求。因此，技工教育市场化的重要任务，是“以销定产”寻求顾客，培养“产销对路”的毕业生。毕业生是否对路，关键是企业所需人才培养训练过程中的参加及承担义务的程度。其效果
5、是：企业参与越深越广越好。因此，“伙伴关系”是供需双方的共同要求，是产教结合的深层次发展，是技工教育市场化的必由之路。2、“伙伴关系”是打通招生、培训、就业通道的捷径技工学校生源的众寡，很大程度上取决于毕业生就业质量。出口畅则入口通。一个村组高质量安置就业一人，将会带来一批生源。毕业生优质安置是技工学校追求的目标，达到这样的标准，关键是有稳定的就业渠道，使招生成为就业的第一程序。这种理想的供需机制，就是“伙伴关系”的实质，把招生、培训、就业统一规划，形成一条龙循环作业。一条龙通道按企业人才需求培养依企业需求招生企业接收合格生就业3、“伙伴关系”是降低教育成本，提高质量效益的重要措施当前我国各行
6、各业都在迅猛发展。但由于技工教育投入资金有限，难于从根本上改善办学条件，特别是科技含量较高的实习设备价格昂贵，单凭技工院校的经济实力，难于跟上发展形势。面对培养重心高移的要求，学校尚无能力配备先进的设备，致使学生学习的技术技能滞后于企业生产的实用能力。因此，低成本或无成本扩张教育资源，已成为技工院校提高办学层次，提高教育教学质量与效益的瓶颈。企业作为“伙伴关系”的一方，在生产设备、生产技术和信息等资源上均可成为学校教学能力的补充。“伙伴关系”是技工教育产教结合的原则下，建立以企业需求为主导，学校与企业具体实施为主体，多种社会性合作与信息协凋为补充的校企共同参与管理、共同分享社会效益和经济利益的
7、双主体办学机制。以不断加强人才培养与企业用人结构的总体平衡为目标，真正实现“课堂紧连就业”，“校园接轨市场”的方针。二、我校在校企合作中建立“伙伴关系”的尝试1、雏形阶段：【1993年1999年】一九九三年，随着市场经济体系的初步建立，向技校毕业生出路问题敲响了警钟，学校尝试将旅游服务专业48名学生推向市场。当时，学校派一名实习科长揣着48名学生实习就业推荐表，在一家中介机构帮助下，联系到一家三星级酒店进行一年顶岗实习。由于这批学生素质过硬，专业技能扎实，实习一年后有10名学生在本人自愿基础上被酒店留用，这一实习点转变成就业点的成功尝试，得到了省劳动厅时任厅长李辉轩的充分肯定并在全省就业工作会
8、上推广，全省部分兄弟学校仿效我们实习就业一体化之路。由于旅游服务专业学生在深圳几家大酒店出色表现，引起深圳明珠酒店集团董事长陈贵先生的关注。1998年，学校与深圳明集团联合开办了旅游服务专业“明珠班”，学校负责招生，酒店参与面试，与明珠集团共同制定培养计划，按酒店要求开设相关课程，学生在校学习期间的生活费由明珠集团支付，学生完成学业后全部到明珠集团上班。启示一:首届“明珠班”的成功举办，启发了学校在校企合作中建立“伙伴关系”的新思路；企业得到了高素质的员工，打造了新的形象，学校不仅不愁学生的就业出路，还获得了明珠集团给学校8万元的赞助费，依靠企业改善了办学条件。但由于明珠集团规模小，转型快，未
9、在饮食业长期发展，此种合作未延续下去。2、探索阶段：【2000年2010年】自二000年起，随着市场经济体系不断完善，学校将电子、计算机、钳工、烹饪等专业学生就业出路全面推向市场，校企合作全面开展，合作方式不断创新，与部分企业建立了较为紧密的“伙伴关系”。模式一：【推荐就业】学校利用中介或直接主动联系企业，推荐学生到企业就业。企业来学校进行面试，负责对学生进行岗前培训。模式二：【订单培训】学校与企业签订毕业生供需协议。新生入校后，学样即根据招生情况，主动联系企业，确定学生毕业后去向，学校有针对性开展教学，把学生就业前的入职培训放在学校未完成。 模式三：【定向培养】一种形式是企业要求学校为其员工
10、进行技能培训。2003年至2008年，学校先后为中国移动蕲春分公司、回龙山庄、罗田薄刀峰等十家企业培训员工800名，另一种形式定向培养。学校先后开办“人本班”、“鸿准班”、“钱江班”、“富士康”班等定向培养班30个，学校以“定向培养”为吸引点开展招生，按企业要求组织教学，企业则按期安置合格毕业生实习就业，模式四：【联合办班】校企联合招生，共同协商确定培养方案。企业承担必要的培训费用，提供适量的教学设备，参与教学计划制订，督促教学计划，目标的实施，接纳合格的毕业生，学校以企业名义组织生源，对学生实施教育管理和教学这一模式就是校企合作“伙伴关系”的框架。启示二：在校企合作中，订单培训、联合办班（也
11、叫：定向培训，即定向招生、定向培养、定向就业）是同前技工学校较为普遍的做法。这种形式实现了招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业联体，订单培养、联合办班要确保合作企业参与教育教学管理，并承担一定的培养任务，招生时学校要与合作企业签订协议，这种形式的合作有利于学校的招生和教学管理，有利于企业员工队伍的稳定和素质的提高，还有利于学生的就业和经济效益的提高，真正实现学校、企业、学生三赢。学校与企业在联合办班上要体现双主体，前景共命运，效益双丰收，就要建立密切的校企合作“伙伴关系”。3、我校近十年学生就业与校企合作统计份类型人数年份毕业生人数定向培养推荐就业自主就业二0002805021020二0
12、0一2204017010二00二3461002406二00三52815836010二00四86033051812二00五116048066515二00六132055076010二00七148062082040二00八172071096050二00九168098068020三、建立校企合作“伙伴关系”运作思考学校是企业活力的增长点，技工学校与企业相互依存是技工教育发展的基本规律，它使职业教育与生产劳动相结合，时刻保持培养目标在技术技能方面的前沿水平。建立校企合作“伙伴关系”要突出以下四点：1、“伙伴关系”的运行中做好“四个双向”：管理机制双向统筹，运作机制双向调节，教学机制双向调适，教学生产双向
13、幅射、2、在“伙伴关系”的维系中做好“五个控制”：策划过程控制、组织与实施过程控制、专业开发过程控制、教学过程控制、效果监测过程控制。3、“伙伴关系”既是校企双方的命运共同体，同时也是一种战略，这种战略主要体现在六个方面：学校是企业人才需求的“人才库”；学校是企业人员继续教育和终身教育基地；学校是平衡企业人力资源结构基地；企业是学校的顾客和服务对象企业是学校继续教育的生源基地；企业是学校教育资源的延伸。寻求“伙伴”对象校企“伙伴关系”建立委员会德育工作组教学指导组培养目标、规格专业开发教学过程实施服务过程监测“伙伴企业”满意度信息收集与持续改进招生过程学生管理毕业生就业企业要求学校办学能力4、“伙伴关系”的实践程序：总之，校企合作“伙伴关系”的建立目前还只是处于尝试，要想真正形成无缝隙“伙伴关系”还需要时日。但随着我国经济的快速发展，人才规格高移，特别是劳动就业供需矛盾日益激烈，“伙伴关系”的建立和维系将成为技工院校和企业共同的追求。
