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1、小灵通幼儿园健康教育实施方案（一）课程的定位1、课程的界定以06岁婴幼儿“健康教育”为主要抓手，以促进婴幼儿“健康生活”为落点，以婴幼儿“健康人格”初始构建为目标的主题式综合课程。2、课程的内涵l 健康的教育：是全程的教育（06岁婴幼儿的全程教育）；是全面的教育（涵盖生活、运动、游戏、学习全面的教育内容）；是全员的教育（园内的教师、保育员和其他工作人员，园外的家长、社区人员等）。l 健康的生活：是指优质的环境、优质的服务、优质的教育的有机整合。l 健康的人格：每一个婴幼儿生理与心理的健康，智商与情商的健全。3、课程的特色l 重在“健康”：满足每个孩子享受健康服务、健康环境和健康教育的基本权力。
2、保障孩子与其年龄段相应的身心安全和健康。为孩子现时和未来的健康生活奠定良好的基础。l 凸现“儿童”：每一个的儿童指每一个儿童获得的机会是均等的，是符合他（她）们这个年龄段身心发展规律并兼顾不同经验水平的。不同的儿童尊重儿童与生俱来的诸多差异，注重环境及教育的影响给儿童带来的适宜发展。未来的儿童谋求为儿童的未来发展、终身发展奠基的教育，即建立在儿童自身经验基础上的情感、认知、能力、社会性的建构和全面、和谐、健康的发展。l 强调“综合”“健康教育”是全面的、全程的、全员的、全方位的。“健康教育”的内容应综合幼儿生活经验、追随幼儿生活经验又螺旋型上升、回归幼儿的健康生活。“健康教育”的学习，是在主题
3、背景下，采用“融合式、集体式、田野式”活动相结合，以生活、运动、学习、游戏的形态交互、交织呈现于幼儿一日生活之中。（二）课程的目标通过本课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探索、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童（见上海市学前教育纲要），成为健康和谐、全面发展，当前得益、终身受益的一代儿童。（三）课程的结构、内容1、共同性课程：遵循上海市学前教育课程指南的要求，体现确保基础，重在保底；面向全体，覆盖全日；着眼累积，重视体悟；全面发展，和谐进步的原则。内容及示例：（见上海市学前教育课程指南P5P8）2、选择性课程：以
4、本园“健康教育”为特色，体现健康身体、健康心智、健康生活、健康人格的综合内容。具体内容：个人心智健康 食物与营养 疾病的預防“健康教育”内容提要自我保护 保护环境与健康生活生理和心理健康 选择性课程提要：l 制订幼儿园“健康教育”的总体目标、各年龄段分目标，制订学年、学期幼儿园“健康教育”计划。l 开发、研制、实践“健康教育”的教学内容和活动系列。开发、研制、幼儿园“健康教育”的教学内容，实施相关活动，建立评价标准。l 建立完善幼儿园健康服务保障体系各项健康保障制度（常规制度、各类应急预案及制度等）幼儿健康档案（身高、体重、视力、体检等）幼儿健康护理服务（文本、实际、物质、精神等）急救（设备、
5、人员培训等）传染病控制（红眼病、肝炎、流感、手足口病、腮腺炎、禽流感、SARS等）教工保健（生理、心理等）l 创设安全、健康、优质、富有儿童特点的幼儿园物质环境校舍建筑、桌椅、照明设备、专用活动室、办公室、盥洗环境、饮水、饮食环境、走廊、操场、绿化、环境维护、废弃物处理、厕所、节约水、电、煤、室内外布置等。l 营造健康的心理环境幼儿：自信、友善、关爱、开朗、活泼、勇敢教师：人际关系、心理减压、情绪纾解、心理成长领导：大气、民主、积极、互动家长：理解、支持、合作、共营l 与社区、家庭联合建设健康、和谐、健康、文明校园与社区建立良好的合作、互动关系，共建健康校园（信息互通、资源共享、环境互动、成果
6、互惠）努力建设一支主动关心幼儿园工作、积极参与幼儿园管理、自愿提供各方面资源、热心履行志愿者义务的家长志愿者队伍，建立健康、互动、协作、有效的合作伙伴关系。（四） 课程的实施1、课程实施的基本方式：“健康教育”实施方式2、课程实施的主要特点：凸现主体性、坚持活动化、注重体验式l 凸现主体性（孩子、教师、家长、园所本身）l 坚持活动化（创设环境、提供材料、走向自然与社会）l 注重体验式（尊重兴趣、鼓励探索、培养合作）3、课程实施的要求： 园长是幼儿园课程管理的第一责任人，要依照法规和本园课程管理方案实施有效管理。负责建立完善各项课程管理制度，领导课程实施方案的编制，对课程资源进行统筹协调，并在动
7、态的过程中，形成适合本园和幼儿发展需要的课程运作流程，对课程实施质量进行评价等。 幼儿园基础保教部是幼儿园课程实施的职能部门，负责对整个幼儿园共同性课程和选择性课程的日常实施进行观察、统整、协调和测评；建立并制订幼儿园课程实施过程中的一系列基本规范和要求并落实到位；定期与园长一起对课程计划、课程内容、教材选用、课程实施过程中的难点、重点问题及课程质量监控展开研究；组织教师开展改进实践的园本研修；并就课程资源的常规配置、课程实施中的相关配合与其他部门建立畅通的联系。 幼儿园教师是课程有效实施、开发和改革的主体力量，要充分发挥自身的主动性和积极性，提高参与课程和执行各项课程制度的自觉性，把课程实施
8、作为自身专业化发展，提升专业能力的平台，勇于实践，善于研究，敢于创新。（五） 课程的评价1、课程评价的依据：2、课程评价的要点：以人为本、关注过程、多方参与、促进发展评价内容的多元性；评价视角的全面性；评价过程的动态性；评价者的广泛性；评价方法的多样性。第二篇：幼儿园课程管理方案一、“实幼”课程管理的理念追求和谐，追求民主，追求发展！二、“实幼”课程管理的目标实现共同的发展每一个幼儿的发展；每一个教师的发展；每一年幼儿园的发展！三、“实幼”课程管理的措施1、制订幼儿园课程管理的方案，并在不断调整中完善幼儿园的课程方案。2、注重幼儿园日常保教质量的管理，包括各类计划的管理、教育质量的管理、保教质
9、量的管理等。3、加强园本教研，不断提升教师执行课程的专业化能力。4、重视课题研究，以科研的实效来提升教育的品质。5、不断完善与发展课程的评价机制，促进教师和所有保教人员的自主发展。四、“实幼”课程管理的保障机制1、加强园长是幼儿园课程第一责任人的意识，不断提升园长的课程领导力。2、加强分层管理，调动全员、全体参与幼儿园课程开发、实施与管理的积极性。3、加强经费的投入，保证幼儿园课程的高效、优质运行。4、加强各种课程资源的开发与利用，充分发挥园内外一切人力资源、财力资源的作用，为打造本园“健康教育课程”优质品牌创造条件。五、“实幼”课程管理的文本附件1、 一日活动作息时间表2、 课程配比表（各类
10、课程的量、各年段的衔接）3、 一日活动的基本保教常规4、 课程实施质量指标5、 各年段运动要求及安排表（场地和规定内容）6、 备课制度及要求7、 教研组工作制度8、 园本研修制度9、 课程教材选用篇目10、 “主题课程”操作方案11、 “健康教育”目标及计划12、 “健康教育”活动操作方案13、 “健康教育”保障体系及制度14、 “健康教育”物质环境要求及心理环境检测要素15、 “健康教育”评价指标16、 课程资源介绍及课程资源库清单心理健康教育集体活动(托班)主题一 高高兴兴上幼儿园（爆米花 你早 亲亲我）1-1 金锁银锁 （生理和心理健康）1-2 早上好 （生理和心理健康）1-3 亲亲我（
11、生理和心理健康）主题二 能干的小手（两只小手 开汽车 ）2-1 大拇指 （个人心智发展、生理和心理健康）2-2 两只手 （个人心智发展、生理和心理健康）2-3 开开我的小气车 （生理和心理健康）2-4 小气车 （个人心智发展、生理和心理健康）2-5小手拍拍 （生理和心理健康）主题三 秋天来了（美丽的秋天 好吃的食物 自己穿衣裤）3-1 说水果 （生理和心理健康 食物与营养）主题四 亲亲小动物（小鸡出壳 毛茸茸 滑溜溜 小兔子）4-1 小小鸡 （生理和心理健康）4-2 小狗找骨头 （个人心智发展、生理和心理健康）4-3 毛茸茸 滑溜溜 （生理和心理健康）4-4 小兔采蘑菇 （生理和心理健康）4-
12、5 找妈妈 （生理和心理健康、自我保护）主题五 冬天来到了 （下雪了 新年树 我三岁）5-1 新年好 （个人心智发展、生理和心理健康）5-2 新年树 （生理和心理健康）5-3 小丫丫发脾气 （生理和心理健康）主题六 我长大了 （新年树 我三岁）6-1 与哥哥姐姐一起玩 （生理和心理健康）6-2 宝宝三岁了 （生理和心理健康）6-3 我是最棒的 （生理和心理健康）6-4 我三岁 （个人心智发展、生理和心理健康）主题七 好朋友 （吹泡泡 棒棒糖 好朋友）7-1 找朋友 （生理和心理健康）7-2 玩丝巾 （个人心智发展、生理和心理健康）7-3 我们都是好朋友 （生理和心理健康）主题八 春天 （下雨啦 小草青青 蝴蝶飞）8-1 花蝴蝶和蝴蝶花 （个人心智发展、生理和心理健康）8-2 蝴蝶飞呀飞 （生理和心理健康）8-3 一棵树 （个人心智发展、生理和心理健康）8-4 好看的花 （生理和心理健康）8-5大雨小雨 （个人心智发展、生理和心理健康）8-6小蚂蚁 （个人心智发展、生理和心理健康）主题九 大家一起玩 （大气球 造房子 小凳子）9-1 找朋友 （个人心智发展、生理和心理健康）9-2 大家一起玩 （生理和心理健康）9-3 买小菜 （食物与营养、生理和心理健康）9-4 数楼房 （个人心智发展、生理和心理健康）9-5我的小气车 （生理和心理健康）9-7
