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1、1媒介素养导入教育学生方式的审视摘要本文从媒介素养教育角度阐述了现阶段媒介素养教育与社会体育专业学生是一种互转换、双向交流,它们是一种共生现象,由被动接受到传播活动中心的主角,阐明自己观点供参考。 关键词媒介素养 互动 社会体育 媒介素养就是传统文化素养的延伸,它包括人们对各种信息的解读能力,除了现在的拥有的听、说、读、写等诸多能力之外,还应具有批判性地接收和解码影视、广播、网络、报刊和广告等媒介信息的能力,以及使用电脑、电视、照相机、录音机、录像机等广泛的信息技术来制作各种信息的能力。 社会体育专业的学生要成为一名合格的社会工作者,不仅要有参与性、互动性,以不断提高公众的媒介素养。 1 透析
2、媒介素养的全球视野及我国背景进展 媒介素养教育是英国学者和丹麦教育工作者于 20 世纪 30 年代率先提出的一种教育主张。70 余年来,媒介素养教育已经在许多国家普及。而我国是从 1990 年代后期中国大陆学者开始在学术刊物上发表有关西方媒介素养的译介文章。到2004 年 12 月,才第一次向社会推介“媒介素养”理念,这标志着我国对媒介素养教育迈出了切实的步伐。 2 透析媒介素养教育与社会体育学生辨证依存关系 在网络传播中,学生对信息的自由选择,包括选择信息内容和信息的接收形式以及接收时间和顺序;有条件的学生还可以直接参与到信息的生产和传播过程中去,成为名副其实的传者。同时,学生与新闻传播者可
3、以在一定程度上进行直接的双向交流. 比如武汉大学新闻学院教授单波则认为,不应该把学生仅看作为是接受信息的一方,传播是人与人之间平等交互的过程,传者与学生的关系是一种共生现象。 3 透析媒介素养教育与社会体育学生之间互动反馈 学生既是大众传播过程中的接受者,也是媒介信息产品的消费者。反馈是学生受众能动力作用的重要表现。首先,学生反馈的形式与手段越来越趋于多样化和现代化。以前,学生一般通过写信、来访表达自己的意见与建议,现在热线电话、电子邮件、电子论坛已成为学生进行信息反馈的重要手段。其次,学生反馈的空间也不断扩展。不仅传统媒体经常开辟专栏或时段,畅所欲言,网络的电子论坛空间更是无限。再次,相比于
4、过去个人化、偶然性、被动式的反馈行为,在现代传播技术的推波助澜下,今天学生反馈变得更加主动化、经常化,也更具有群体规模的效能。不仅学生主动发往媒体的电子邮件数量相当可观,而且每一次大的新闻事件,都能引发学生的讨论热情和表达欲望。(1)市场竞争,社会体育学生喜好和需要牵引媒介目光 学生不仅直接得到了传播者的关照,甚至成为媒介追寻的对象。在制定传播策略、确定传播内容及传播形式时,学生的要求、学生之好恶,成为媒介考虑的重要要素之一。在形式上,为拉近媒介和受众的心理距离,媒介将平民意识渗透到新闻报道等各种传播内容。与以往居高临下的说教姿态相比,而今媒介亲切平易的形象、轻松平和的语言,不能不说是受众能动
5、作用趋强的具体体现。 (2)媒介信息,社会体育学生主动掌控 2当学生每天面对报摊上多达几十种的报纸,当受众拿着遥控器在几十个频道中来回更换,像挑选其它商品一样,学生有了选择自己满意的媒介产品的主动权。学生对媒介信息的主动掌控还缘于新技术的广泛运用。适应学生服务要求的媒介必受到欢迎而不断发展,而那些不能满足学生要求的媒介及产品必将受到冷落。学生对媒介信息的主动掌控者已成为学生能动力的又一表现。 (3)自我实现,社会体育学生变“受”为“传” 以前关于热点问题,媒介往往更多地选择、援引权威人士的评论。现在一般学生参与评说的机会越来越多,话题也非常宽泛,政治、经济、文化、体育、生活等各方面无所不包。由
6、学生提供线索的新闻已成为新闻栏目的一个重要组成部分,也是媒介之间进行竞争的重要内容。因其为学生提供了作为传播主体的舞台而备受大众的喜爱。新型网络媒体的公众论坛,就更使学生随时随地对热点问题发表见解提供了方便。尤其是对于突发性事件,只要学生拥有数字式摄像机、多媒体技术,就能立即通过网络将抢拍到的现场新闻以文字及图片等形式发布到全世界。在互联网这全新的信息传播环境中,学生的社会角色的确在开始发生根本性的变化。 4 结论 美国媒介素养学者说:“媒介传播效果对人的影响就像天气对人的影响一样,它无处不在,无时无有,且存在形式多种多样。无论气象局如何先进,它也控制不了天气的变化。而个人却能够有效地控制气候对各自自身的影响。即无论我们走到哪里,都摆脱不了媒介,就像摆脱不了天气一样。通过接受媒介素养教育,人们就有能力对媒介影响的各种因素进行分析和研究,从而达到提高正确使用媒介和抵御媒介不良影响的能力。便有了控制媒介对我们产生影响的能力,就像人们会躲雨,避风和走出户外拥抱阳光一样。社会体育专业的学生要成为一名合格的社会工作者,以提高媒介素养能力,必须具备自如的知识驾驭能力、良好的沟通能力、流畅的表达能力和果敢的决策能力以及服务意识、协作意识和创新意识。
