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1、以多元化办学模式发展职业教育摘 要：校企联合是目前我国职业院校深化教育教学改革的重要举措，应以深化校企合作为抓手，推进办学模式的创新，以适应战略性支柱产业背景下高素质人才培养的需要。本文首先从宏观角度考察了目前我国职业教育集团化办学模式的概况，然后对现在我国国内当前校企联合办学模式进行探讨，最后就校企联合办学提出希望。关键词：校企联合 办学模式 目前，我国职业教育的普教化、学科化模式已经在很大程度上得到改观，并在实践中进行了诸如工学结合、产教结合等全新的尝试。现有的经验表明，校企合作是中职学校改革和发展的必由之路。然而，随着社会形势的快速发展，原有的简单的校企合作办学模式已经显示出其局限性，如
2、何继续发挥校企合作的巨大功效，深化校企合作是当前国内诸多职业院校选择的做法，并显示出了一定的优越性。一、当前我国职业院校集团化办学简况1、国家关于校企合作、实行集团化办学的相关法规条文党和国家一直高度重视职业教育工作。进入新世纪，特别是党的十六大以来，国务院先后多次召开或批准召开全国职业教育工作会议，并于2002年和2005年两次作出关于大力发展职业教育的决定【国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定(国发200216号)、国务院关于大力发展职业教育的决定（国发200535号）】，广东省委、省政府也多次出台相关文件【中共广东省委、广东省人民政府关于大力发展职业技术教育的决定（粤发200621
3、号）、广东省大力发展职业技术教育实施纲要（20062020年）（粤发200711号）】，明确把职业教育作为我国（省）经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，而大力发展职业教育，创新职业教育发展模式，推动校企合作、工学结合，鼓励集团化、多元化办学的内容屡见于上述法规条文之中。国务院关于大力发展职业教育的决定要求各地要依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合。中共广东省委、广东省人民政府关于大力发展职业技术教育的决定明确指出要建立全社会共同参与的多元化办学机制。积极探索以公有制为主导、产权明晰、多种所有制并存的办学体制。推动优质职业技术院校创办分校或与薄弱职业技术院校兼并、重组、
4、联合办学。公办职业技术院校可以采取联合、连锁、集团化、股份制、与企业和社会力量合作办学等模式，积极利用各种社会资源吸纳民间资本和境外资金办学。在去年四月二十二日举行的十一届全国人大常委会八次会议上，教育部部长周济所作了国务院关于职业教育改革与发展情况的报告，报告要求各地进一步深化职业教育体制改革，进一步完善在国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与的职业教育管理体制。完善政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与、公办与民办共同发展的多元办学格局。支持行业、企业继续办好已有的职业院校，鼓励有条件的企业单独举办或与其他企业、职业院校联合举办职业教育，切实保障产学结合、校企
5、合作的实施。去年七月公布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）也明确提出要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。去年岁末，为了构建现代职业教育体系，教育部公布一批试点地区，如北京市、天津市、河北省、辽宁省等，旨在通过改革职业教育办学模式、探索职业教育集团化办学模式，进一步提高我国的职业教育水平。由此可见，国家和广东省委、省政府是积极鼓励职业教育实行集团化办学、多元化办学的。正是在这些文件的指导下和当地政府相关部门的支持下，全国各地的职教集团犹如雨后春笋般发展起来，并初步显示出了其优越性。应当说，组建职教集团，实行集团化
6、办学是当前和未来一段时间内我国职业教育发展的必然趋势之一。2、目前我国校企联合办学的类型及其运作模式按照职业教育集团化办学的主体构成和运行特征不同，我国目前的职业教育集团化办学可划分为行业型（或专业型）职教集团（旅游、电子、商业、物流等）、区域型职教集团（省、市、县等）和复合型职教集团（由职业学校、企业、政府部门、行业学会等多种性质的单位联合组成）。在这三种类型下，还呈现出各具特色的职业教育集团化办学模式。第一，“河南模式”：城乡联合、以城带乡。其运作模式一是城乡学校联合招生、合作办学；二是城市学校在农村学校办分校；三是城乡学校推行教学一体化；四是城市学校为农村学校培训专业课师资、提供实训条件
7、、安置学生实习、开展技能鉴定；五是以集团名义联系就业单位，统筹安置学生就业。第二，“海南模式”：市县合作、三段培养。其运作模式是以主导行业为服务面向，以城市示范性职业学校为龙头，以县(市)职教中心和相关企业为成员，学生第一年在县(市)职教中心学习基本文化知识，接受职业意识、职业道德、职业习惯培养；第二年在城市示范性中职学校学习专业理论，强化技能训练；第三年到企业顶岗实习，毕业后由城市学校推荐就业。第三，“天津模式”：校企合作、工学结合。其运作模式是注重校企合作、工学结合。学校育人与企业用工紧密结合，学校资源与企业资源有机融合，初步实现了校企双方的资源共享、互利共赢。成员学校解决了学生实践锻炼和
8、顶岗实习的问题，获得了稳定的校外实训基地，促进了毕业生就业；成员企业稳定了优质劳动力来源，解决了职工培训问题，获得了学校的智力支持。目前，在有关政府文件的指引下，推动公办职业学校的资源整合和重组，走规模化、集团化、连锁化办学的路子，积极探索以公有制为主导、产权明晰、多种所有制并存的办学体制已经成为众多有识之士之共识。实践表明，组建职业教育集团，产学研结合是职业院校办学的必由之路，教育与行业合作，学校与企业合作，是实施职业教育的最有效途径，它以自己内在的规律实现了真正意义上的教育与生产劳动相结合，在培养应用型创新人才上具有很大优势。校企联合办学的优越性已经越来越突显，校企联合办学的模式也是很多种
9、的。校企联合办学的目的在于合理配置和利用教育资源，使资源由“死”变“活”，避免重复建设，降低办学成本，提高办学效益。在不改变原有建制、法人和人财物隶属性质的情况下，与有关单位密切合作，优势互补，在招生、教学、就业等方面统筹规划，形成了校企联合办学的紧密层。紧密层是职业教育活动密切相关的各个法人之间以契约方式组成的联合体。主要有四种紧密合作方式：一、是校际合作、对接办学。学校进行委培式的对口招生，进行专业对接，实行“2+3”培养模式；通过对接，盘活了学校的闲置教育资源，实现了办学低成本和互利双赢。二、是校政合作、建立分校。校企联合办学可以任命政府领导任校长，学院派出一名副院长为常务副校长，并派出
10、优秀管理人员，用学院先进的办学理念、建设思路和管理机制建设分校。经过双方携手合作，改善原有办学条件，加强各项管理，提高教学质量，提升办学水平。这种办学模式不仅有利于区域内本土化人才培养，也强化了校企联合办学的功能。三、是校企合作、互利双赢。先后与校外95家企业共建了实习基地，搭建了优势互补、双向服务、互利双赢的平台。一方面，企业在学校搭建了“订单式”人才培养的平台。企业根据人才需求，与学院签订用人协议，学校负责定向培养。如学校和企业签订了用人就业协议后，企业与学校共同制定教学计划、课程设置、实训标准，学生的基础理论和专业理论学习在学校完成，毕业实习和毕业设计在企业进行，学校与企业共同完成人才培
11、养的目标。另一方面，学校在企业搭建学生实习平台。学生在企业进行顶岗实习，企业积极为实践教学、毕业设计提供良好的条件。还有一些紧密层的合作企业除接纳学生实习之外，通过校企紧密合作，优势互补，双向服务，形成了高技能人才培养的合力，将企业的主体作用与学校的基础作用融为一体。 现代高等职业教育的培养目标决定了高等职业院校从招生、专业建设、教学活动（包括理论教学和实践）、到学生毕业就业等都必须与社会市场、企业密切联系、密切合作，即必须走校企联合办学的道路。无论什么地区的高职院校，无论什么专业，无论办学条件如何，只要坚持校企合作办学，积极面向社会，面向市场，面向企业，那么学校一定会充满活力，越办越好。忽视校企合作办学，不谋求社会和企业的合作和支持，学校一定会走下坡路，越办越差。我们要以中华人民共和国职业教育法为动力，主动争取政府、教育行政部门、政府各相关部门的关心和支持，主动到社会里去、到企业里去，建立校企合作有机体系，发展我们的职业技术教育事业，为社会主义现代化建设作更大的贡献。 参考文献1、赵宪利、韩运波：中等职业学校改革办学模式的探讨，黑河教育2009年第3期；2、张庆：浅议中等职业学校如何走好校企合作的办学模式，活力2010年第10期；3、赵铭德：中等职业技术学校办学模式的探索与思考，教育探索1998年第2期；4、陈牛则：我国职业教育集团化发展构想，职教通讯2004年第8期
