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1、人教版小学数学 五年级上册,本学科的总体课程目标,内容结构,课程资源的开发及利用,教学建议 评价建议,说建议,说课标,说教材,主要内容,能正确地进行小数乘法和除法的笔算,能在方格纸上用数对（正整数）表示位置,感受简单的随机现象，列出简单随机现象中可能发生的结果，感受随机现象结果发生的可能性是有大小，能对一些随机现象发生的可能性大小做出描述，并能进行交流。,养成认真写作业、书写整洁的良好习惯。,总 目标,用字母表示数和常见的数量关系，了解等式的性质，能用等式的性质解简易方程，能用方程表示等量关系并解决问题。,探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式，并能解决实际问题。,体会学习数学的快乐，提
2、高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。,初步体会植树问题的模型思想，初步培养探索解决问题有效方法的能力,统计与概率,实践与综合运用,空间与图形,数与代数,内容结构,1、小数乘法,3、小数除法,5、简易方程,2、位置,6、多边形的面积）,4、可能性,7植树问题,一、改进小数乘、除法计算的编排，体现计算教学改革的理念，培养学生的数学素养。,二、简易方程的教学编排，遵循学生的认知特点，渗透代数思维的培养,三、提供丰富的图形与几何的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。,四、提供丰富的素材，促进学生不确定现象和可能性大小的体验,五、渗透数学思想方法，让学生感受并体验数学思想方法在解
3、决问题中的作用,编写 特点,编排体例 基本模式,主题图,呈现例题 开放性的问题设计,综合性练习,整理与复习,图形与几何,教 学 建 议,位置,数与代数,用转化的方法学习小数乘法；指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高推理能力。,利用已有的生活经验和知识基础，经历用数对表示位置的学习过程；渗透数形结合的思想和方法。,说建议,重视动手操作与实验，让学生经历探索的全过程；渗透转化的思想；培养用多种策略解决问题的意识和能力。,统计与概率（可能性）,关注由具体到一般的抽象概括过程；重视概念与原理的教学；用好教材资源，适当扩展联系实际的范围。,重视学生的经验和体验，创 设贴近学生的问题情境；引导 收
4、集和积累不确定现象和可能 性的例子。,综合与实践,经历知识形成过程，感悟数学思想和方法；强调画图的策略，引导学生有效地解决生活中的植树问题；把握好教学的度，不要提高难度。,同时要实施差异性的评价，分别对于优、困生进行分层要求，根据不同的程度给予相应的评价。,说建议,评价建议,教师应注重评价的发展性，主要关注学生的表象成因，看学生是否能根据所学概念、性质解决简单的问题。,注重评价的多元化（师生、生生、师与家长）,评价方式要多样化（作业、试卷、平时表现，表现好的或考试稳定成绩优异的同学照片贴在教室的墙面上，对其进行鼓励。）,运用生活资源,拓展学科资源,捕捉意外资源,课程资源的开发和利用,说建议,汲
5、取文化资源,教材是重要的课程资源。然而，教材毕竟带有普遍性，它不可能兼顾所有的地区、学校及学生。因此，在充分理解教材的基础上，根据实际需要对教材进行增减、调整、置换，使教材发挥更大的效用。,现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材，激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值，培养积极的情感。,教学过程是课程内容开发和创生的过程。来自不同层次的思维、不同生活经验的感悟，都是课堂教学的再生资源。教学中，注意捕捉意外信息，并巧妙地加以转化和有效运用，使其成为新的教学资源。哪怕是课堂上学生出现的错误，也可以让错误成为教学资源。,数学与其他学科有着密切的联系，从其他学科中挖掘可以利用的教学资源，提升学生素质。这样，不仅加强了数学学科与其他学科的整合，而且拓展了学科视野，情感态度和价值观目标也得到了很好的落实。,数学教育不能只局限于数学本身，应将数学教育置于更为广阔的文化背景中，渗透数学文化，提升学生的文化意识。使学生感受到数学的博大与精深，领略到人类的智慧和文明。,敬请各位领导、老师多提宝贵意见！,谢谢！,
