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1、古诗二首合肥市 秦老师别董大 教材分析 教学目标古诗二首借景抒情，同是描述与友人依依惜别的场面。别董大表达了作者对朋友的劝慰和激励。【知识与能力目标】1、学会“曛”这个生字；2、理解重点词语及诗句的意思。【过程与方法目标】品味语言，读诗悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。【情感态度价值观目标】感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。 教学重难点【教学重点】掌握学习古诗词的方法，学以致用，品味诗境，读诗悟情。【教学难点】学以致用，品味诗境，读诗悟情。 课前准备1、多媒体课件； 教学过程2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。一、 创设情景，激情导入你有没有和好
2、友分别的经历呀？说说你当时的心情。同学们，你知道吗？在一千多年前的一天，唐代的大诗人高适也是怀着同样的心情和自己的好友分别的，为了永远地记录自己这片惜别之情，他还写下了一首流传千古的名作别董大二、初读课文，扫清障碍1、人物简介。高适，是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tio)，今天的河北省景县人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为高常侍集董大，名叫董庭兰,因排行第一，所以称董大。他是唐玄宗时代著名的琴手, 在音乐上有很高的造诣。据说董大擅长古琴，而当时盛行胡乐，他倍受冷落，非常失意。2、指名读。3、师指导学习生字“曛”的读音及字义字形。4、齐读这首诗。5、回
3、忆学习古诗的方法，引导自学。我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？怎样知道诗的意思？（借助注释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等）6、学生用学习古诗词的方法自学，读懂词语，用自己的话说说这首诗大概讲的意思，同桌合作学习。7、学生自学，师巡视指导。8、学生交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。 “莫愁”的意思是不要忧愁。 “知己”知音，赏识你的人。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大
4、。9、理解了重点词语后，学生试着用自己的话说一说诗的大概意思。10、理解了诗句的意思后，再读这首诗。11、指导读好节奏停顿，出示画好节奏的诗，再指名读。三、细读课文，整体感知（一）品读第一二句诗。1、师导，利用多媒体感受诗境。2、找出诗中写景的两句诗，读”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。3、再找出这两句诗中的一些描写景物的词语。用笔画出来（学生画黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）4、感受“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物构成的画面。（生谈：凄凉悲苦）把感受带入诗中，读出自己的感觉。5、自由读。6、提名读。师评价指导。7、再引导学生用心感受诗情。说说听到了什么？看到了什么？ （生谈）
5、 结合学生发言引导学生有感情读。8、面对此情此景，董大这时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了他此时的心情？用笔把这个字圈出来。9、（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗？会愁什么？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会） 10、再引导生体会这个“曛”另外一层意思。（二）品读第三四句诗。1、引出诗句：读莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）2、再读这两句诗。3、“天下谁人不识君！”这是怎样的一个君啊？再说董大，并利用古琴片段激发谈话。此刻，你想对这位前途迷茫的董大说什么话呢？4、
6、学生回答后随机评点并引导并让学生读相关诗句。是啊，让我们这样安慰董大，齐读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。5、假如你就是董大，此时，你的心情怎样？（充满自信，心情变开朗。）6、再看题目，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是情，是昂扬豪壮的情啊！）（板书：情）（三）回顾全诗，朗读提升。1、现在我们再看这别时的路，你看到的是怎样的前路？你觉得应该怎样读整首诗。（指导总结前两句读出凄凉悲苦，后两句读出昂扬豪壮。）全班练读。2、指名个别读。师点评，再提名读。3、生再有感情齐读。4、体会诗人的人生态度？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）5、自己练习背一背这首诗。（指
7、2-3人背。）6、再次吟诵这首诗。四、课堂总结古诗词是一尊巨大的、丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。让记住这激励人生的千古佳句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！五、布置作业1、有感情地背诵古诗。体会诗句表达的不同情感。2、背诵自己喜欢的送别诗。六、板书设计别董大唐高适千里黄云白日曛，荒寒凄凉真挚深厚北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。豪情昂扬送元二使安西这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，
8、也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。 【知识与能力目标】1、我能理解“君使，浥，故人”等词在诗句中的意思；2、能正确，流利，有感情地朗读古诗，理解背诵并默写古诗。【过程与方法目标】能理解古诗的意思，想象诗歌所描绘的情景。【情感态度价值观目标】体会诗人在诗中表达的思想感情，体会朋友间的深情厚谊。【教学重点】1、 在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味；2、 感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。【教学难点】在送别主题古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感，激起对祖国诗歌的热爱之情
9、。1、多媒体课件；2、 学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 一、创设情景，激情导入唐朝（公元618907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗送元二使安西。二、初读课文，扫清障碍1、作者介绍。王维（701年761年），字摩诘，祖
10、籍山西祁县，唐朝诗人，善画人物、丛竹、山水。今存诗400余首。王维诗书画都很有名，多才多艺。苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，音乐也很精通。他是盛唐山水田园诗派的代表作家，与孟浩然并称“王孟”。其中以五言律诗和五言绝句成就最高。2、解题，学生读读题目送元二/使安西送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府3、自由读，交流读懂的内容。渭城朝雨浥轻尘：渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新：客舍：旅店。新
11、：焕然一新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小结：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒：劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人：西：向西行走。故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）三、细读课文，整体感知（一）学习前两句，领会诗意1、（出示诗的前两行，指名读）当你读完这两诗时，你的
12、眼前仿佛看到些什么？雨后呼吸，怎么样？（学生展开自由而充分想象）谓城这里的柳树渭城这里的空气渭城这里的旅舍渭城这里的朋友2、这是一幅怎样的画面？我们来看一看多美啊，你能读出这么美的渭城吗？3、我们在读到送别的诗中总会出现“柳”字，这是为什么？（古人折柳表示挽留。）师讲述：古人有“折柳赠别”的风俗：这种习俗最早起源于诗经小雅采薇里“昔我往矣，杨柳依依”。用离别赠柳来表示难分难离，不忍相别，恋恋不舍的心意。4、在这么美不胜收的春景里，王维却要元二道别。此时他还有心情欣赏美景吗？他的心情该是怎样的？并指导学生带着这种感受再读前两行。（二）品读后两句，体味别意1、元二要去的地方是安西”。2、师解说：渭
13、城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。3、（深情地）当时阳关以西是一幅怎样的画面？满眼的荒漠，除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。4、整整三千多公里的路程啊，当时最好的交通工具，骑马去，也要走整整半年多的时间。即使元二一刻不停地返回来也要整整一年哪，更何况，他是奉着皇帝的使命去的呀。一年能回来吗？（不能）。元二即将远行，如果此刻你就是王维，你有什么话要对他说？（学生想5、所有的话语都化作：劝君更尽一杯酒师：此时你又看到了一幅怎样的画面？师：难道这喝的只是一杯酒吗？这是一杯怎样的酒？（离别的酒、祝福的酒、连心的酒）预设
14、1：请你的这杯祝福的酒端起来敬敬他吧！师：既然这样地难舍难分，一杯酒够不够？那咱们就（师生作举杯饮酒状，师生共读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。）数不清这是第几杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就该起程了，让我们举起酒杯，再一次送送他吧。读“劝君” 这一个“更”自身上又蕴藏着作者怎样的思绪？（表明酒已经劝了多次、敬了多杯，这依依惜别之情虽只字未提，但都见于言外）6、这不单单是一杯洒，这是一杯离别的酒，这是一杯祝福的酒，这更是一杯连心的酒啊，这酒里蕴含着诗人与元二怎样的情感？（依依不舍）渭城这儿有喝不完的家乡水，听不完的家乡话，安西那儿7、引读。想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，所有的牵挂、所
15、有的担忧统统化作生读“劝君所有的不舍，所有的话语统统化作“劝君”8、让我们随着时光隧道回到几千年前的唐朝去感受王维与元二分别的场景。四、背诵古诗，抒写情怀1、伤离别离别虽然在眼前，说再见再见真的太遥远，酒喝干了，人也醉了，元二最终还是要踏上别离的征程，望着朋友越行越远，他已听不清我们祝福的话语，王维情不自禁地吟诵起了送元二2、吟诗。相见遥遥无期，这一别可能就是永别。果然，几年后，王维就去世了。可他的这首诗却见证了他与元二之间的情谊。让我们一起再来朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（配乐阳关三叠齐诵送元二使安西）3、拓展。（1）你会背其他的送别诗歌或送别名言吗？（学生自由发言）（2）学生交流或写一写学完本诗之后的感受。（学生自由交流，在交流中感受诗所表达的浓厚的深情。）五、课堂总结这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒
