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1、群落结构教学案教学目标1.知识目标 (1)、描述生物群落中的种间关系。 (2)、通过学习生物群落中的种间关系，促进学生对群落概念的理解。2.能力目标能够说出生物群落中的种间关系3.情感态度与价值观体验、领悟科学研究的方法，培养不断创新的精神。重点生物群落中的种间关系难点各种种间关系的区别教学内容导入新课在草原上，人们放牧的牛羊是否牛肥马壮，在一定程度上取决于鹰的数量。原因是：鹰爱吃田鼠，田鼠爱吃蜜蜂窝中的幼虫和蜜，蜜蜂是三叶草传粉时比不可少的媒介，三叶草是牛马的主要食物。你知道这些生物之间存在什么关系吗？ 进行新课(二)生物群落中的种间关系第一组学生展示：互利共生：两个种群生活在一起，相互依赖
2、，相互得益。如：如豆科植物与根瘤菌之间有密切的互利共生关系，植物体供给根瘤菌有机养料，根瘤菌则将空气中游离的氮元素转变为含氮的养料，供植物体利用。此外还有人体中某些细菌与人、地衣中的真菌与藻类都是互利共生关系。教师评价并继续提出问题：互利共生生物之间数量上呈现出同步性变化即“同生共死”，你能用数量坐标图表示出来吗？第二组学生展示：竞争 ：生活在同一区域的两种或两种以上生物争夺同一资源而产生的相互妨碍作用的现象。如：竞争的资源可以是食物、水分、空间、阳光、无机盐等。一般地说，生态位互相重叠的生物种群之间竞争激烈，如同一生活型的植物之间、食性相同的动物之间的生态位完全重叠，竞争尤为激烈。如小家鼠和
3、褐家鼠争夺居住空间，牛与羊争夺食物等等。 第三组学生展示：捕食：一种生物取食另一种生物的种间关系。如：植食性动物中的兔以某些植物为食物，肉食性动物中的狼又以兔为食物等。捕食者和被捕食者的种群个体数量关系变动是相关的。精讲点拨：捕食关系则是指一种生物以另一种生物为食。捕食者成了被食者的天敌，捕食者为获取食物与能量不惜将被捕者“置于死地”捕而食之。捕食关系一般用下图表示。从图中可看出，A，B两种生物呈现出“先增加者先减少后增加者后减少”不同步性变化，先增先减的是被捕食者、后增后减的是捕食者，即B捕食A。 第四组学生展示：寄生：一种生物以另一种生物的体液、组织或已消化利用的物质为营养并对宿主造成危害的现象。如：生物界寄生的现象非常普遍，一种生物寄生在另一种生物体内或体表，从那里吸取营养物质来维持生活。如蛔虫、猪肉绦虫和血吸虫寄生在人和其他动物体内，虱和蚤寄生在其他动物体表，小麦线虫寄生在小麦粒中，菟丝子寄生在豆科植物中，噬菌体寄生在细菌内部等等。互动探究：种间关系比较
