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1、黄鹤楼 教材分析黄鹤楼是部编八年级上册第三单元第十三课唐诗五首中的第二首诗。这是一首七言律诗，被誉为“唐人七律第一”。诗中饱含的丰富思想、诗歌的格律与用典，对于引导学生欣赏诗歌，都有帮助。八年级学生已经具备了一定的诗歌学习经验，在诗歌内容上理解困难不大。教师要联系有关史实，帮助学生理解诗中用典，进而理解作者的思想感悟。 教学目标【知识与能力目标】、学会并掌握“昔、鹤、萋”等生字； 、读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁；、背诵并默写这首诗。【过程与方法目标】情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法，多媒体辅助教学法。【情感态度价值观目标】、品味感受诗歌所体现的
2、物是人非、归思难禁的思想感情；、培养学生一定的阅读能力和理解能力。 通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。 教学重难点【教学重点】体会诗歌所描绘的意境，领会诗歌所表达的思想感情。【教学难点】联系诗歌意境，进行创新写作。 课前准备、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；、准备多媒体教学。 教学过程一、创设情景，激情导入：1、 导入：故事：黄鹤楼是江南三大名楼之一，历代有很多诗人都曾到这里游览，留下了不少诗篇。据说李白也曾来到黄鹤楼观赏景色，一时诗兴大发，正准备拿笔题诗，谁知一抬头看到了崔颢的黄鹤楼。李白再三吟诵，大为折服，于是李白不题诗了，只在下面留下了两句：“眼前有景
3、道不得，崔颢题诗在上头”。听了故事，知道是谁让他佩服不已了吗？今天，我们就来学习崔颢的这首黄鹤楼，看看这是一首怎样的诗竟能令李白折服。（学生读题。指导写好“鹤”字）谁来说说你对黄鹤楼的了解？学生畅谈，课件出示黄鹤楼的资料及图片。黄鹤楼，巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士都先后到这里游乐，吟诗作赋。、作者简介：崔颢，（？），汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及
4、江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。诗名早著，影响深远。著有崔颢集。3、 背景介绍：这首诗是吊古怀乡之佳作。诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景而生情，诗兴大作，脱口而出，一泻千里。既自然宏丽，又饶有风骨。诗虽不协律，但音节嘹亮而不拗口。真是信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。二、初读课文，扫清障碍：、（出示古诗）学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。、指名学生读，注意“昔、载”的读音。、高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读？并借机评点学生的朗读；如这是深沉的崔颢、这是忧愁的崔颢、学生结合注释，默读弄懂诗歌大意，并同桌互相说说。三、细读课文，整体感知：、在一
5、个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受呢？（课件出示：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”）学生读。（课件出示关于黄鹤楼来历的传说。）古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。 学生读后，指名说说这几句的意思。、仔细
6、看看，这几句有什么特点？生：有三个“黄鹤”和两个 “空”，说说这三个黄鹤各指的是什么？“空”是什么意思？生答。（师生对读。生读一、三句，师读二、四句的前半截“此地”“白云千载”，生读后半截。感受那种空茫的感觉。）、是啊，昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了生接“黄鹤楼、白云悠悠、动人的传说”。其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢？（古人说“人事有代谢，往来成古今”，一切都终将一去不复返，带着这种感慨，这种空茫，再读这四句诗）、诗人感慨之余，登上了这“天下绝景”的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢？相机出示“晴川历历汉阳
7、树，芳草萋萋鹦鹉洲”，理解“晴川”。学生闭目吟哦，想象自己就是崔颢，看到了什么？ 指名学生说，用自己的话来描述崔颢诗中的情景。、除了这树、这川、这芳草，诗人应该还看到了什么？学生想象补充。想象着画面，再指名学生读好这两句。、如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了，悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么？想到了什么？出示：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”生读，回答。（看到了“烟波江上”，想到了“乡关”） 理解“乡关”和“烟波江上”。、夜幕降临，寂寞就会随着暮色笼罩过来，尤其是四处漂泊的游子，那种愁绪更是深入骨髓。再读：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”、崔颢站在黄鹤楼上，极目远眺，看
8、到了家乡吗？（没有）家乡汴梁，遥遥无踪，难怪诗人才会朝着烟波浩渺的长江追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着西斜的红日追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着东升的圆月追问：“日暮乡关何处是？” 但是晴川之后更是晴川，家乡汴梁却在茫茫崇山之后，不见丝毫的影踪，真是“西北望长安，可怜无数山。武昌望汴梁，游子望断肠”啊！再读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” 、这可真是“日暮乡关无处觅，烟波江上使人愁”（课件出示，生读）诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗？出示崔颢的资料。崔颢（约公元年）唐朝汴梁人，公元年进士。他才思敏捷，善于写诗。但他宦海
9、浮沉，终不得志，极为失意。唐朝开科取士，每年也不过一二十人，当年白居易二十七岁的时候中了进士，他写了这样一句诗：“慈恩塔下题名处，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔颢呢，还不到二十岁就中了进士，本以为是前程锦绣了，但是却是宦海浮沉，终不得志。你觉得此刻的崔颢，他还有什么愁？生：人生失意之愁。再读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”四、精读（选读）课文，深入感悟：、首联“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”：古代的仙人已乘黄鹤飞去，这里只剩下一座黄鹤楼。从楼的命名由来着想，借传说落笔。黄鹤楼因其在武昌黄鹤山而得名。传说古代仙人子安乘黄鹤过此，费文玮也登仙驾鹤于此。仙人乘鹤，本属虚无，“已乘”
10、二字，以假为真，化虚无缥缈为真切实有。“空余”二字，令人思接千载，心生遐想。、颔联“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”：仙人驾鹤而去不回转，只剩下白云千载浮荡在空中。“一去不复返”，令人深感岁月不再，古人不可见之憾。这里又出现了一个“空”字，前面的“空余”写的是黄鹤楼，此处的“空悠悠”的“空”写的是白云，黄鹤楼与白云相映，更突出“空”的意境，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，怎不令人生发岁月悠悠，世事茫茫的无限感慨！、颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”：晴空下的汉水，历历可见，对岸的古木，那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。“历历”“萋萋”描绘出山川清楚分明，草木极其茂盛的状貌
11、。、尾联“日暮相关何处是？烟波江上使人愁”：日暮时思念起遥远的故乡？烟波中涌动着不尽的离愁。“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，使人的心境复归于飘渺的忧思而益发深沉，不能自已。尾联点题，归思难禁的愁绪。五、课堂总结：黄鹤楼写作者登上黄鹤楼时的所见所感，抒发了怀念家乡的愁思。 全诗起笔高耸，情感奔腾旋转，顺势起伏，情与景水乳交融，以情写景，以景写情，展示了刻骨铭心的情感轨迹。清代沈德潜评价此诗：“意得象先，神行语外，纵笔写去，遂擅千古之奇。”。六、布置作业：、请同学们去搜集那些和黄鹤楼相关的诗词，并做好积累；、背诵并默写这首古诗。七、板书设计：黄鹤楼 起用典引出黄鹤楼承感慨仙人已去转描写登楼所见合抒发思乡之情 教学反思略
