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1、莆田市第二实验小学教案与反思课题.北京共课时教学目标学会本课个生字和个新词，会写个生字。能用部分词语说话。 使学生知道北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都北京的情感。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重难点通过学词、学句，背诵课文，体会北京的美是本课教学的重点。 对北京的名胜古迹和现代建筑，很多学生缺乏实际生活的体验，这对他们理解北京是一座美丽的城市增加了难度，成为教学的难点。教学准备图片和多媒体课件教学预案第一课时教学过程一、导入激趣。 你去过北京吗？你心中的北京是什么样子的？ 今天老师带着大家去北京看一看。二、自读课文。 自由轻声读课文，要求读准字音，难读的字多读
2、几遍。 画出带生字的词，联系上下文理解词意。 这篇课文分为几个自然段？每一自然段讲的是什么内容？在每自然段前面标上序号。 想一想这篇课文主要讲了北京的什么？三、检查自学情况。 这篇课文分几个自然段？ 指名分自然段读课文。正音。 说说课文主要讲了北京的什么？四、指导学习生字新词。 认读个生字。 认读个新词。 用图片或课件帮助学生理解“绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、来来往往、高楼大厦、名胜古迹”等词。 把含有新词的句子找出来读一读。 你认为哪些字最难认，你是怎么记住的？ 重点指导。 矗、似、厦的读音。 你认为隆字最难写？ 重点指导： 央：第三笔为长横。 优：右半部分为尤。 城：左半部分为土字旁。
3、指导写字。 （）看清每个字的结构及它们在田字格中的布局。（）练习写字，完成“我会写”。第二课时一、复习。 认读生率、词。 说说北京是怎样的一座城市。二、引导学习课文。 学习第自然段。 （）齐读第自然段。 （）这一自然段中讲了一些什么？“首都”是什么意思？ 学习第自然段。 （）指名读第自然段。 （）这一自然段有几句话？向我们介绍了北京您哪些建筑物？画出描写这些建筑物的词语。 （）出示“天安门”、“人民英雄纪念碑”的图片，结合理解“庄严”、“宽阔”、“矗立”等词语。相机简介天安门和人民英雄纪念碑。 （）指导朗读。 读下面较长的句子，读出对天安门的赞美。 天安门前面店打宽阔的广场。 广场中间矗立着人
4、民英雄纪念碑。 学习第自然段。 （）指名朗读第自然段。 （）这一自然段有几句话？每句话讲了什么？ （）比较句子，把句子中不同的地方画出来。 北京有柏油马路。 北京有许多又宽又长的柏油马路。 （）“许多”、“又宽又长”这些词语说明了什么？（说明北京马路多，街道宽阔平坦，北京很大，交通很方便。） （）课文中是怎样描写马路两旁的？（理解：绿树成阴，鲜花盛开。） (）课文是怎样描写立交桥和它四周的景物？ （理解：“绿毯似的草坪”、“拼成图案的花坛”、“川流不息”等词语。） (）看插图结合学习词语，让北京美丽的市容在学生头脑中形成鲜明的印象。 （）这一自然段主要是写北京的什么美？ （）指导朗读。 读出赞
5、美之情。 （许多、又宽又长、绿树成阴、鲜花盛开、绿毯似的、图案、来来往往、川流不息等词语要重点读。） 注意读好较长的句子。 北京有许多又宽又长的柏油马路。立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。 （）小结：这一自然段写了北京的市容美。 学习第自然段。 （）齐读第自然段。 （）这一自然段有几句话？每一句话讲的是什么？ （）你知道哪些关于北京的名胜古迹和优美的公园？ （）出示有关的名胜古迹、公园和高大建筑的图片，帮助学生理解“风景优美”、“高楼大厦”、“许多”“有还有”。 （）指导朗读。 ()小结：这一自然段写了北京的风光美。 学习最后一自然段。 （）齐读。 （）这一自然段中的两个感叹号说明了
6、什么？“真”说明了什么？ （）读最后一自然段课文，读出对北京的赞叹和热爱。 （）这一自然段写了什么？ 课文向我们介绍了美丽的北京，你爱北京吗？请同学们听课文配乐朗读，进一步感受北京的美。第三课时 一、复习。 抽读个生字，给生字组词。 抽读个会写字，说说在课文中的词语。 抽读个新词。 从哪些地方看出北京美？你喜欢北京吗？为什么？二、指导用“读读记记”中的词语说话。 读一读词在课文中的句子。 仿照词在课文中的用法自由说话。 指名说、评议、订正。三、分自然段有感情地朗读课文，读后评议。四、齐读全文。说一说五自然段的先后顺序。五、指导背诵第、自然段。 自由小声朗读。 同桌互背互评。 指名背诵、背后评议
7、。 集体背诵。六、课外延伸。 课外收集北京的图片或照片，举办一次图画展览。板书设计： 北京（热爱） 天安门庄严 广 场宽阔 纪念碑矗立 柏油路多、宽、长、美 立交桥多、美 名胜古迹多 公 园优美 高楼大厦多 教学反思与改进: 这一课真的好难讲，处于小城市的孩子怎么也无法感觉到北京的现代化气息，以及大都市的美丽。再加上学生因为放假，提前的读书准备不好，所以在读起来好犯难。本来的计划是这样的，让学生看两副图并找出相关的段落来读。可是学生就是读不好，速度比平时要慢几倍，就是平时读得好的学生也是嗑嗑巴巴的，我有点生气了。可是怎么办呢，读不好，就学不下去了，如果直接学生字，好像又不扎实。只好让学生在自己
8、读，读给同桌听，在小组里评优秀推荐给全班，全班同学再评一下由谁来领读。最后一步是让小组成员帮助本小组一位读得较弱的同学读好课文。我觉得这本应该是课前的功夫如今全用到课上来了，所以课进行的很慢，不能按正常的进度进行。也可能正是因为反复的读，反复的读，学生要认的字掌握的非常的好。由此我想到两点：一，课前准备一定要有。让学生把课文读熟，并把已经会认的字划出来。其实这是一个小技巧，因为学生的好胜心理，他们会想办法在课前多认几个字，这样既能增强他们认字的主动性，又能让课堂轻松一些。二，只有在课文中识字或者说是在具体的语言环境中识字学生才能更容易记得住。平日这句话只是一句理论，通过今天的读我深深的体会到了。
