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1、如何落實教學評量 以提昇教學品質 心得報告 (他山之石,可以攻錯),小兒部 王志堅主任,TMAC 94年 評鑑報告 (NDMC),五、成績評量: 問題 4 學生評量卷回收率低及不確實之情形須再與學生溝通 期末繳交評量卷之方式並不適當,應考慮多次發放收集,以利課程之評鑑改善及教師教學之改善,台灣大學醫學院教學評量方法簡介 醫學系教學效果調查表作業說明 神 經 科 葉炳強 教授 共同教育室 評鑑組 組長,1897,台大的特色,醫學院下設共同教育室（四位助教） 適時立即評量及雙向回饋（週） 鼓勵加分以提升回收率 ( 80% ) 獎勵優良教師並作為升等之依據 定期檢討教學成效以提供教學改進之參考,台大
2、的特色,該校教學評量作業之優點 能適時掌握學生學習狀況。 能適時反應不適合教師。 能適時調整課程進度。 能適時改變教學技巧。 對教學的硬體設施也能適時提出意見。,陽明大學副教務長 醫策會副執行長 陳祖裕,如何落實教學評量,陽明的特色,醫學系教學評鑑委員會:學生評量工作小組 學生幫助設立評量系統 獎勵填寫問卷的同學 召開系統操作說明會跟同學說明並製作海報宣傳以提升回收率( 網路 20%, 問卷100% ) 系統建置於校務行政系統中,可查詢學生填寫情形並可提醒及催促同學完成問卷調查(1位助教) 獎勵優良教師,較差教師需輔導並參加教師發展中心所舉辦的活動,陽明的理想,學生問卷 Teachers po
3、rtfolio (教師教學護照） Micro-teaching OSTE (teaching examination),教師評核 Students portfolio （學生學習護照） Mini-CEX OSCE,Assessment of teaching performance at College of Medicine NCKU,林其和 國立成功大學醫學院教育副院長 TMAC 評鑑委員 教學醫院評鑑委員,成大的特色,依學生的量(學生約1000人 研究生約1000人)及發展特色建立評量標準(教授佔1/3) 建立教學時數計算準則（臨床教學甲型1:1,乙型3:1） 建立教師授課及參與教師發展
4、中心活動的時數登錄（每週教學時數：教授8小時、副教授及助理教授9小時、講師10小時。教師發展活動積點：每年至少6點） 教師升等辦法的建立分為A、B、C三組，請申請人務必自行選擇: A組：教學50%、服務10%、研究40%（教學組） B組：教學30%、服務10%、研究60%（基礎組） C組：教學20%、服務40%、研究40%（臨床組）,成大的特色,第七條： 本院專任教師依本要點評量不通過者，於次一年起不予晉薪且不得申請休假研究、借調、在外兼職兼課，被評量不通過人員一年後可申請辦理再評量，自再評量通過之次年起恢復晉薪，得申請休假研究、借調、在外兼職兼課。 第八條： 凡最近一次評量不通過者不得提出升
5、等；不得延長服務年限；且不得擔任各級教評會委員，如為現任委員者，由候補委員遞補之。,成大的特色,宣導新的教學評估辦法（宣導與溝通） 建立教學資料收集與查證系統（研究生及資訊系統） 提昇學生對教學評估的參與度 (回收率:50%) 提供資源滿足教師教學的需要 凝聚科部主管的認同（考評依據） 加強評審委員審查的能力（老師資料的正確與統一） 確實發揮執行力（停止權利） Teaching effort-需在教師升等辦法中呈現 Driving force-升等,其他評量方式,門診及住院病歷的書寫及修改列入臨床教師升等和考評的參考.（有書寫病歷的科） 榮總,台大及成大等醫學中心均列為參考要件.（通過或不通過
6、） 同儕評量列入臨床教師升等和考評的參考. (台大及成大未實施),TMAC 94年 評鑑報告 (NDMC),五、成績評量: 問題 4 學生評量卷回收率低及不確實之情形須再與學生溝通 期末繳交評量卷之方式並不適當,應考慮多次發放收集,以利課程之評鑑改善及教師教學之改善,因應之道,Man power. （工讀生：學生或研究生） In time. （立即適時:月） Bi-direction feedback. （老師與學生） Increasing rate. （鼓勵及即時回饋） Driving force. （升等必要條件） Teaching effort.（評比獎勵或停權）,感謝所有參與的工作同仁及 參加研習營的老師,謝謝聆聽 恭請指導,
