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1、发展心理学,胡珍玉,一、 青春期心理发展特征,1、青春期是指11、12到15、16这个年龄阶段，大体相当于初中时期。这个期间的发展是极其复杂、充满矛盾的，又称为“困难期”、“危机期”。其主要特点身心发展不平衡、自我成熟感和半成熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。 2、 青春期心理发展特征 发展加速现象 心理发展的矛盾和容易出现的偏差,一、青春期心理发展特征 （一）发展加速现象,青春期是个体生长发育的鼎盛时期，也是初步性成熟的时期。这个时期的身体和生理机能都发生急剧的变化，成为生长发育的高峰期，也叫第二加速期（第一加速期是01岁左右，他们在一年内身高增加约50）。 这一时
2、期儿童的身高、体重、肩宽、胸围等的成长速度都迅速增加，叫做成长加速. 这一时期性功能迅速成熟叫做成熟加速。 作为一代人提早达到成人的成熟标准的现象叫做发展加速现象。,一、青春期心理发展特征 （二）心理发展的矛盾和易出现的偏差,青春期会出现的心理矛盾现象有： 1心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾； 2心理断乳与精神依赖矛盾。希望在精神上得到父母的支持和保护的矛盾； 3心理闭锁性与开放性（需要理解、交流）的矛盾； 4成就感与挫折感（要求独立自主与依赖之间）的矛盾； 自以为是与常常出现自卑感之间的矛盾等。,二青春期的认知发展特点,青春期的思维发展的主要特点是思维活动不再受思维内容的局限，可以依据假
3、设进行逻辑推理，能运用形式运算解决逻辑课题。这就是说，青春期儿童的思维具有抽象逻辑性。表现在： 1建立假设和检验假设的能力 2思维形式与思维内容分离（抽象逻辑推理能力的发展）,三、青春期的社会性发展 （一）反抗期,3、4岁幼儿处于第一反抗期，初中儿童正处于新的反抗期，称为第二反抗期。两个反抗期具有共同特点和不同特点： 共同点：新旧关系体制的转型；突破自主性 不同点：前者争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权；后者的独立自主要求则是全面性的，从外部因素深入到内在因素，从行为表现到要求人格的独立。,（二）第二反抗期 1、第二反抗期的主要表现,社会地位欲求不满 观念上的“碰撞” 不能自控的情绪
4、波动 青春期烦躁 反抗的主要指向父母,（二）第二反抗期 2、第二反抗期形成的原因,生理方面迅速成熟，使少年儿童产生了“成人感”自以为已经成熟。 心理方面进入“心理断乳期”。 社会因素方面，进入中学后，学校环境和教与学的新要求激励他们产生“长大成人”的责任感。,（二）第二反抗期 3、帮助少年儿童顺利渡过反抗期,父母的理解和正确对待 引导儿童正确接纳自己和自己的变化,二 青春期自我意识发展,自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。自我意识的水平是个性发展水平的标志，是推动个性发展的重要因素。,成熟的自我意识的特征,能感受到自己身体特征和生理发展状况； 能意识并
5、体验到自己内在心理活动； 能认识到自己在集体乃至社会中的作用和所处的地位。,青年期的心理发展,成年初期，年龄大约、岁，是人生的黄金时代,青年期一般特征,一、生理发育和心理发展达到成熟水平 二、进入成人社会，承担社会义务 三、生活空间扩大 四、开始恋爱、结婚,青年期的认知发展,一、智力的发展 智力从出生开始发展，25岁到达顶峰，后缓慢下降。-流体智力 卡特尔 流体智力：随神经系统的成熟而提高 晶体智力：通过掌握社会文化经验而获得的智力,二、思维的发展（三阶段） 青年期之后的成人思维主要表现在知识的应用上，辩证的、相对的、实用性的思维形式。 ：二元论阶段 ：相对性阶段 ：约定性阶段,青年期的社会性
6、发展,一、自我意识的发展 青年期自我意识发展的最主要特点： 进入青年期，开始将注意力集中到发展自我、关 心自我的存在上来。 自我意识修正主要依据：1生活中所积累的经验；2来自他人评价. 修订自我意识过程中，个体表现为自我接纳和自我否定。,二、人生观和价值观的确立 人生观：人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。 价值观：是个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持有的内部尺度。,青年期自我意识发展的主要特点,注意力由倾向于外部世界向倾向于内部世界转换 追求“本来的”、“本质的”自我，注意力集中于发现自我 注意指向内在自我的原因： 1）生理急剧成熟 2）社会人际扩大 3）认知能力的发展,
7、青年期自我意识形成的过程是分化整合的过程,自我分化 “客体的自我”与“主体的自我” 理想的“自我”与现实的“自我” 协调过程： 自我接纳的“我”与自我排斥的“我” 整合和统一的过程 确立自我同一性 同一性混乱,一、人生观和价值观的确立,人生观和价值观的发展特点 初中生：什么东西对我最有价值？什么 事情是我最应该做的？人活的是为了什么？ 高中生人生观迅速发展，大学生达到形成高峰，并逐渐走向成熟。,二、影响形成和发展的因素,，受个体成熟因素的制约 ，社会因素的影响 ，个人的因素：与个人命运相关的突发事件，个人的经历和生活经验。,三、亲密感的建立,最核心的关系：恋爱和婚姻 婴儿期对母亲的依恋到青春期
8、逐渐减弱 建立恋爱关系 婚后满意度变化模式,四、社会关系的变化,一，与家庭成员的关系 父母依然扮演重要角色 二，朋友关系 青年期的朋友关系存在性别差异，女性朋友谈心里话，多情感支持；男性之间一起做事。,五、职业的适应,影响职业选择的因素： ，家庭因素 ，教育和智力水平 ，性别 ，人格,六、人格的变化,神经质，外倾性下降的趋势，宜人性，责任心上升的趋势。岁，自信、自尊、独立性和成就定向有上升趋势。,青年期的心理卫生,，树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折。 ，增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展。 ，提高人际交往能力，积极适应社会变化。,5、青年期的发展课题,对身体的发育及其变化予以理
9、解和适应。 从精神上脱离家庭或成人而自立。 学习并在学习过程中逐渐完善作为男性或女性的性别角色。 对新的人际关系，特别是对异性关系的适应。 学习如何认识自我和理解自我。 学习如何认识社会和对待社会。 学习并确立作为社会一员所必须具备的人生观和价值观。 学习并掌握作为社会一员所必须具备的知识和技能。 做选择职业和工作的准备。 做结婚和过家庭生活的准备。,青少年易有性逆反心理(一),人的一生中，随时都会有“逆反心理”的产生，其中以青春期发生的频率最高。在“性”的问题上也不例外。如家长禁止孩子看与性有关的书刊，偏有人要偷着看；不让关注异性，偏有人要格外留意；不让谈恋爱，偏有人要早恋。,青少年易有性逆
10、反心理(二),青少年“性逆反心理”不可能根除。这是因为这一时期少男少女的性意识已开始萌动，他们希望通过自我的努力去探索性的奥秘，所以不肯轻易接受成人的观念。但这一时期，他们对性的自我探索处于模糊状态，种种性的困惑无法解除，而他们体内性能量的激增，又会导致性情绪的极大波动。因此，在他们身上，难免要出现“逆反心理”和行为。看不清这一点，总认为他们“不听话”，必然导致性教育的失败。 ,青少年易有性逆反心理(三),从另一方面看，青少年“性逆反心理”又是可以减少的。因为这一心理的产生，除了上述青少年自身的因素外，主要归因于社会承袭的落后观念和行为，如对青少年采取性禁锢主义，一些学校不开设性教育课程；家长
11、限制孩子与异性交往，偷看孩子日记，私拆孩子的信件，嘲笑挖苦孩子对异性的向往心理；发生了早恋不是耐心地说服和引导，而是打骂或赶出家门。这些把青少年的“性”当“贼”防的不信任行为，使他们产生严重的对立情绪，在没有正确理论引导的情况下，极易走上性犯罪的道路。有些成人在性问题上言行不一，都使孩子们觉得成年人虚伪，从而抗拒任何有关性的管束。,青少年易有性逆反心理(四),减少“性逆反心理”的最好方法是，对于有些问题，诸如怎样和异性交往等，要让他们自己去探索，切莫无原则地横加干涉。当他们遇到困惑时，要以平等的态度和他们讨论，提供积极的建议，教给他们解决问题的方法。,一、青少年人格发展的轨迹,青少年在人格发展
12、方面，表现出三个特点： 第一是伴随着生理的逐渐成熟，产生了“独立感”和“成人感”，渴望摆脱成人的控制，迫切要求独立自主，喜欢自我表现和发表自己的看法； 第二是开始关注“自我”，关心自己与他人的内心世界，逐步从行动的动机、道德品质和人格特征等方面来评价自己和他人的 行为； 第三是开始了解、接纳和逐渐掌握更多的行为规范、价值标准、社会角色，并对自己的未来角色进行定位和认同，喜欢独立探索和思考一些问题。,随着自 我意识的不断发展和抽象逻辑思维能力的提高，青年人更多地运用社会价值和社会意义来衡量和评判许多社会现象，开始关注人生、思考人生、投身人生，他 们在家庭、学校和社会实践活动中获得了价值标准和道德
13、规范，学会了与谋生有关的本领，发展和养成了独立性、创造性和自我同一性，其人生观、价值观在这 一关键时期得以形成。,青少年随着生活环境的扩大、知识技能的积累、生活经验的丰富和心理水平的提升，在人格倾向性和人格心理特征等方面都有了长足的进步。这主要表现 在：他们的需要水平有了新的发展，增添了不少新的内容： 在物质需要层面，开始讲究服饰，对课外读物和学习用品的需求增多、层次提高； 在精神需要方面，对未来充满憧憬与渴望，希望得到家庭的温暖和朋友的支持，期望获得别人的尊重和理解，有了创造的欲望和冲动。 在理想方面，青少年初期刻意模仿理想中的榜样和楷模，到了晚期逐渐走向现实和定型；就理想的内容而言，青少年
14、的理想往往充满浪漫色彩，大多是一种蒙胧而美好的憧憬与向往；,青少年是能力迅速发展的时期，他们的一般能力已发展到顶峰，特殊能力也基本暴露出来，他们还具备了一定的创造能力 青少年时期是气质定型的关键时期，在与环境的交互作用中，他们的气质会发生一定程度的变化。班级地位的改变、重大的人生不幸或者机遇的不期而至、家庭的解体或重新组合、社会制度或风气的巨变等都会使青少年的气质有所改变。 青少年已经能够调节和控制自己的行动，有了行动的自觉性和一定的目的性，基本掌握一些行为规范和处事标准，他们的行动已带有鲜明的、独特的个人色彩，其性格特征和表现已趋于稳定和定型。 ,二、青少年自我意识的发展,我们知道，婴儿刚出
15、生的时候是没有自我意识的，混混沌沌、人我不分、物我不分，大约1岁半到2岁，儿童出现最初的自我概念，以第一人称直呼自己。到了学前期，3-4岁的幼儿自我评价开始发生，4岁左右有了自我体验，4-5岁幼儿自我控制已经出现，其独立性、目的性、自觉性得以发展。,到了学龄初期，儿童出现道德评价能力，能从道德原则、主观动机等方面评价自己行为的好坏。到10岁左右，他们的自我评价的独立性、批判性获得发展。进入少年期，自我意识产生质变，他们不仅能认识到自己的外部特征，而且还能反映和体察自己的内心世界，意识到自己的人格,少年开始关心自己注意思索自己是什么样的人，产生了了解自己特点与人格的愿望。步入青年初期，自我意识接
16、近成熟，他们不但关心自己是什么样的人，而且极为看重自己将成为什么样的人以及如何成为理想中的人，他们能进行自我调控、自我反省，以之发展自我、有意识地形成优良的人格品质，消除不良的人格特点。,到了青年晚期，自我意识已经成熟，他们努力实现“现实的我”与“理想的我”，“主体的我”与“社会的我”的有机同一，他们能有目的、有计划地改造自我、塑造自我、健全自我，能极为全面、客观、辩证地认识、评价和看待自我，能有意识地协调自己的心理与行为、自己的人格倾向性与人格心理特征。由于自我认识水平的提高、自我体验程度的加深、自我调控能力的增强，青年人的人格随之趋于成熟和稳定。,大学生在心身各方面都已相当成熟，与中学生相比，他们已变得相对沉稳、平静、自信、乐观和宽容。据韩进之等人的研究表明，随着学历的不断提高，大学生的自我评价能力进一步提高，他们的自我体验和自我控制的发展水平已渐趋稳定。,大学生的自我意识发展大体可归纳为以下几个方面： 1适应大学生活的要 求，大学生自我意识的独立性有
