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1、上学期,学校让我担任文科班的班主任。经过一学期的工作实践,我觉得带好文科班的关键之一就是学习困难学生的转化。现将平时对这一问题的观察与思考,整理如下,就教于大方之家。一、文科班学习困难学生形成的原因1外部原因近年来,由于初中升学考试难度的降低,区分度下降,再加上考试中一些非智力因素的影响,社会上方方面面的关系,能够上重点高中的学生不一定都是初中学校中最好的。学生进入高中后,学习方式有了明显的改变,学习自主性要求进一步提高,一些在初中依靠家长、老师强力灌输的学生一下子无法适应高中学习生活,成绩一路下滑。到高一文理分科时,这些学生往往选择文科。社会上又存在一些偏见,认为孩子学习理科前途远大,发展机
2、会多。而学文科则不会有大出息,选择范围狭窄。因此,很多学习成绩基础较好的学生不学文科。实在没有办法的那些学习能力差,习惯不好的学生选择了文科。这样,文科班就成了重点高中学习困难学生相对集中的班级。2自身原因无目标。学习缺乏动机。动机是发动并维持活动的倾向或意向。对于学生的学习过程来说,学习动机就是学生发动并维持活动的倾向或意向。有相当一部分学习困难的学生是缺乏积极的学习动机,主要表现在学习目标不明确,既无远期目标,又无近期阶段目标,学习无计划,没有合理的时间安排,没有主动学习的习惯、争先的意识和勤奋的劲头,因此学习上得过且过,学习效率低下,相当一部分学生没有紧张感。外界的诱惑又非常大,因此课堂
3、学习远远不能满足他们的心理需要,他们的兴趣便转移到课外,如足球、网吧、电子游戏、卡通书、动画片等,便日益使学科学习的兴趣降低,动力不足,导致学业成绩下降。由此产生厌学情绪,甚至对老师的讲课内容毫不关心,只以被动完成当日作业为目的,或者干脆抄袭别人的作业,错了也不订正,每次考试后也不及时总结,或者订正试卷。不专注。注意力是贯穿整个心理过程的一种心理品质。许多学习困难的学生表现在注意力不能持久。他们的学习态度、动机以及自我意识等方面存在较多障碍,他们的能力更是被动机所抑制。他们的注意力容易分散,或者做小动作,或者处于失神状态,书也不翻,根本不动笔,或者趴在桌子上睡觉,或者在桌面上及书上胡乱涂鸦,或
4、者做与本堂课无关的作业,一心二用。在家里复习、做作业更是如此。薄意志。现在的学生大多是独生子女,所处环境比较优越,从小缺乏艰苦的锻炼,表现在心理品质上即为严重的意志薄弱。一是怕吃苦;二是怕困难,做题只挑简单的做,遇难就退;三是心理脆弱,耐挫性差,遇到一次挫折便一蹶不振;四是学习惰性强,常依靠老师或别人解决困难,不去想办法自己解决困难。须知,学习本身就是一项艰苦的劳动,学习的过程就是不断地迎接困难和战胜困难的过程,没有坚强的意志品格,是无法搞好学习的。缺自省。古人强调,“日三省吾身”。而学困生往往不会反思,不会正确评价自己。有一部分学生自我评价过高,认为自己聪明,盲目自负,甚至不把老师放在眼里,
5、把老师的激励性评价也作为自负的资本,这在一部分男生中表现比较突出;另一部分学生则是自我评价过低,认为自已笨,什么都不如别人,或者是由初中升入高中的不适应,或者是一次考试的不理想,或者是一次课堂提问没有回答好,便产生自卑心理,这种情况以女同学为主的文科班中表现得尤为突出。这部分学生最容易过分焦虑,尤其每学期大考前,有些女生出现这样那样的不适,都是过分焦虑的表现。自我评价过高或是过低,都是自我认知错误,都会对学习产生消极影响。二、对文科班学习困难学生的教育实践与对策针对文科班的实际情况,我在工作中主要作了以下几个方面的尝试:端正学习的态度。开学初,严格各项规章制度,责任到人,明确该做什么,不该做什
6、么。对于少数无视学校三令五申,违反学校纪律的,决不姑息迁就,严肃批评教育。情节较为严重的,请家长、学校帮助教育。另一方面,树典型,扬正气。不吝惜表扬,而且不仅仅表扬成绩优秀的。善于发现学困生的优点,哪怕是一点点进步,让他也能体验成功的快乐。让他既怯于教育的威严而中规中矩,又能让他在逆境中看到一丝希望。学困生意志品质比较薄弱,班主任在关心他的学业的同时,应关注其意志品质的培养,促进他们的心理健康。引导学困生正确对待失败与鼓励他们取得成功是同等重要的,要让他们坦然面对失败,勇于接受挑战。增强学习的信心。开学以后,每逢集会出操,看着“人强马壮”理科班,文科班的同学心理就很难平衡,结果一些成绩好的同学
7、就产生了失落感,甚至要求调去理科班,换一个好的学习环境,整个班人心浮动。通过分析,我觉得班级问题关键所在是同学们都缺乏自信心,要增强班级的凝聚力,营造一个团结和谐、努力向上的班集体,必须在自信心方面做工作。为此,我在全班发起了以“我为什么选择文科?”为主题的大讨论,得到全班同学的热烈响应,讨论很成功。大家从历史到现实,从理论到实践,畅谈了对于文科学习重要性的认识,最后这场讨论的结果,经班委会整理形成了选择文科的十大理由。此后,班上在也没有同学觉得学习文科是件丢人的事。激发学习的兴趣。学生对学习的内在兴趣是学习的最佳动机,是执着求索的强大动力。这个过程中教师运用一定的教学艺术,以引起学生对知识的
8、兴趣固然重要。我觉得在不同的学习阶段提出不同的奋斗目标也能激发学习兴趣。通过阶段性目标的提出,使全班老师和同学都能朝这一目标努力。而提出的这个目标,班主任最好不要先提,可以抛砖引玉。比如,马上就要期中考试了,我们班这次要取得怎样的成绩?我们怎么去努力呢?有哪些具体的措施?等等。这样就避免了目标是老师塞给他们的嫌疑,变外在的压力,为内在的自觉追求,效果就好的多。举一个例子,一次语文课上讲对联的拟写。众所周知,对联是中国的传统文化,今年春节晚会上的很多“妙对”为晚会增色不少。我看到大家积极性很高,就突发奇想,说:“很快就要期末考试了,请同学们发挥自己的聪明才智,为班级最后的复习冲刺写一副对联。要求
9、积极向上,体现本班的精神风貌,能够激发大家的奋斗激情。”说完后,还有几个胆大的问有没有奖励,我说肯定有。没几天,我的桌子上就收到了很多的对联。有的写得真不错,不仅对仗工整,而且融会古今,极具情趣。最后我从这些对联当中,选出三条较好的,拿到班上评比。最后这副获得第一:“苦心砺智节节攀升争上游;求真务实步步为营创新高”。最后将这副对联贴在教室后面的白板上,成为期末复习全班的行动纲领。既激发了学生的学习兴趣,又学习和实践了对联的写法。引导学习的方法。提到文科班的学习方法,大家就会想到“死记硬背”这四个字。其实不全是,记背是必要的,但不能死和硬。我指导学生在记忆政史地的时候更强调灵活运用,即理论联系实
10、际。而联系实际的前提,就是对课本上基本概念、基本原理等所谓“死”知识的准确无误的理解与记忆,这样才能灵活运用。我把这个方法概括成:“先死后活,以死激活,死去活来。”数学是文科班大多数学生头疼的学科,引导大多数学生克服畏难情绪,认真学好数学这一“重中之重”的学科就显得尤为重要。为此专门召开了“将数学学习进行到底”的主题班会,请部分数学成绩优秀的同学介绍经验。在这次班会上,学习委员提出了一个问题让我深思。文科数学与理科数学最后高考同卷,而我们平时的周练则与理科班不同。为了解决这个矛盾,我和数学宋元海老师采取了作业“3+2”的分层模式。即学习基础较差的同学只须完成前面3道基础,基础较好的再加2道稍微有难度的题目。我们精心设计教学层次,实施分类推进,采用分层作业,而事实上许多基础较差的学生也额外做了高层次的作业,这便是用分层作业为学习困难学生提供了选择的机会。转化学习困难学生是一个艰巨的系统工程,要把教师、学生、家庭各方面的积极因素充分调动起来,如何借鉴已有成果和经验,针对目前学生学习学习困难的现象形成一种可行、有效的诊断预防及治疗方案,需要我们做更多的努力与探索。“落红不是无情物,化作春泥更护花”讲的是爱心;“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”讲的是方法。我坚信,博大的爱心加上科学的方法是我们从事教育工作的全部生命力。