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1、苏霍姆林斯基小时候住在一间杂货铺附近，他常常看到大人们拿一种东西到杂货铺来换回自己需要的物品。有一天，他拿了一块石头递给老板“买”糖。老板迟疑片刻后收下了这块石头，然后把糖“卖”给了他。这位老板没有用成年人的逻辑和要求去分析孩子的行为。而是以宽恕之心维护了一个充满好奇心的孩子的尊严。苏霍姆林斯基在后来回忆此事说：“这个老人的善良和理解影响了我终身“每一个孩子都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。而体罚儿童，是教育上最不适用的一种方法，
2、因为这样会使孩子从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的另一端。我曾经遇到这样一个孩子，他生性活泼好动，同学们经常打他的小报告，老师说了很多次也不见成效。一次他把墨水瓶碰倒了，墨水染黑了同桌的语文书，同学们都瞪大眼睛看老师怎么责罚他。我没说什么，只是把自己的教本换给了他的同桌。他低着头，不敢看我，想必心里一直惴惴不安，于是我说：“大家知道你不是故意的，如果你真的觉得自己做错了，就要主动道歉啊。”他点了点头。“那就罚你给大家唱一首歌吧！”他欣然接受了我这个特殊的惩罚，课堂教学进行得十分顺利，而且他以后的表现也好了许多。教师应该最大限度地理解、宽容、善待学生，允许学生出错，让学生心悦诚服的接受批评
3、，从内心认识到自己的缺点和错误，变他育为自育，没有什么外在力量会比内心的力量更为强大。教育重在师生间相互信赖，信赖取决于民主平等的沟通。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。事实上，当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了一大半了。邓艺是我任教二年级时的一名学生，刚开学不久，他就请假说那天是他爸爸的“五七”要去给爸爸烧纸。问他怎么回事，他告诉我爸爸出车祸去世了。看着他瘦瘦矮矮的身体，却一副故作平淡的样子，我的心里有点酸酸的。随着时间的推移，我发现他并不调皮，但成绩很不好，有时还完不成作业，原来他妈妈为了爸爸的赔偿金整天忙于打官司顾不上他，
4、可怜的孩子，我怎么忍心再批评他呢？想想这位母亲，我觉得她背负了太多的悲痛与压力，自然也不会再找家长来谈话，我只有更多的关心他、关注他。在一次写话作业中，我让孩子们介绍自己的家，翻开邓艺的作业本，里面写的全是爸爸如何如何照顾他，放学后我把他留了下来，想和他说点儿什么，可话还没说，我的眼泪就掉了下来，我说：“来让老师抱抱。”他就那么地依偎着我，眼里也满是泪水。我意识到自己失态了，这样只会让孩子再次想起过去，于是，我调整了情绪，告诉他老师爱他，希望他快乐，并且约定无论什么时候只要遇到困难都可以来找我。放暑假时，我送了他几本书和一些文具，。再后来他升到三年级，而我教了六年级，每次见到我他总是大声的向我问好，有时还特意等在我经过的地方，只为了能和我打声招呼。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。教师应当以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教师从教的基本功。孩子并不是学习的机器，他有着丰富的情感体验，从别人看待他的态度中学习如何去看待别人，当你付出一份爱，你会收获许多的爱。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种激情，爱是一种能在教育过程中使用的一种鞭策，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
