教育本体功能的形成

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教育本体功能的形成教育功能的形成是发生在教育过程中的，它的起点来自社会和个人发展的期待和要求，终点是教育结果的出现。它大体经过三个阶段，即教育功能取向的确立、教育功能行动的发生和教育功能结果的产生。（一）教育功能的取向的确立从教育系统承受社会和个人的功能期待到确立自己的功能取向，是教育功能形成所经历的第一个阶段。（二）教育功能行动的发生教育功能取向只是对教育功能的期望，充其量是期待的教育功能，并非是现实的教育功能。这种功能期待只有通过教育功能行动才可能变为现实的功能。因此，从功能取向的确立到功能行动的发生，是教育功能形成所经历的第二个阶段。所谓教育功能行动是指可能导致产生一定功能结果的所有教育行动，主要是指入学选拔和培养。入学选拔是选定教育的对象，是教育过程的输入环节；培养是加工环节，是教育本体功能生产的关键。教育能否促进个体的发展以及发展的程度如何，一定意义上是由教育的培养环节决定的。从教育功能取向的确立到教育功能行动的发生，这个转换过程受到来自社会和教育系统自身的制约。（三）教育功能直接结果的产生从教育功能行动的发生到教育功能结果的产生，是教育功能形成中的第三个阶段。这个阶段包括两个过程：一是对社会各系统的“直接”影响与改变过程；二是对受教育者的“影响”过程，即通过教育功能行动的控制，对受教育者“文化特性”形成的影响。