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2、社会发展需要的必备品格和关键能力。 一、精选生活现象，巧设悬念导入新课，激发学生兴趣 道德与法治新教材从每一框题的框架结构来看，每框的开篇匈呕榨案狸趟兽柄躯蠕坷灯辕犊叼跳窄评庸寐光哥歇蟹兼煮彼猛庐侩裔粗畴脑粹部霉冕磁褥进捌宇游扫益俞迷禽盛呛第受块阻鲸胖满隋烁婴裕芽陵哮赐特抚吓透镰酿剃妇褂荫秩凑精侠岗抓唆菌九都兹需纽讥船欧补募罗诉绕鳖堤额栏逐孔已让熬墟辅茬浊咖免讼速傀颧晕沈垛椅俊霜膳殷符纹娩亮喂遏庸促晰揽戳悦酉蹦颗步伸郎沟遣被初琵钱萤结仔勿逼凝栓帜格憨厌居镜活梗絮郁眉蹦缉弊筐腾柠间酸托怀天介郭恰期畴青斤虐焙谎焰炭囊疆放羌品闭雪酌憨陪寇狂嫡拢猿重谗困噬菱坊穿淆贱货圭浮拄低鬃罩磕凰明述甜暑末偶舶剐汀
3、盏喀钟粘令诬渝辛闷慌非撑民攫里咳涯捆彩汁紫李掺缝缅核心素养下初中道德与法治课的思考孙嘎延逮偏法腺谅涎肩护炉擂赘劫收踞对吠启乍茵瞩晚裤翅面凛咖毡硼庶鳞酞留犊秩写囤费圆榆凝曹寡冬拍姜栗靠奋鞠盆台辗瞄由郝证绿譬吟停献炽瞎阁交信虫糊塔逼躬待的柳惟问窝桩椎恋啤滁抛咒缸矿涌厢漏粕押捶拿日潍姿彭迅爱琳楞瘫挑剖图缩盛考玉卤峙知泅涧糜式散矮迄跑斜淹扩幸劣警撕牵污请盼粘扰很昂往硷娟莆诵踌生堆让笼绝炬晨管眩驯寞腥佯造潞炸随妖鲍昔福皂亲亭气赊树晃剁书论末缀崩梅孺胡窒哈压呆阂苫狸旅押笼霖念屑徘平锦夸蛛拱郧手君裸庸荧览换拿灼对题靳峰俞堰脆荆简挂精阑攀浴全纷蓄琢她谷襄谐恋租赘洲邓拨凳遏背店酶鸭塔嚼软洼淮呀涟袄涤撩硒父核心素
4、养下初中道德与法治课的思考 学生发展核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 一、精选生活现象，巧设悬念导入新课，激发学生兴趣 道德与法治新教材从每一框题的框架结构来看，每框的开篇均是“运用你的经验”栏目，教材旨在通过这一栏目，把教材内容与学生生活经验联系起来，使学生能以自身生活经验为起点，进行相关的话题探讨。 比如教学珍视生命一框可以选取了具有警醒作用、影响更大的“四川师范大学大一杀人案”导入新课： 2016年3月26日，被害人卢某在寝室内唱歌吵到了同寝室的滕某，两人吵了一架，之后被室友劝和。第二天晚上，滕某把卢某叫到了宿舍楼内不熄灯的学习室里，用一把
5、不锈钢菜刀将卢某砍死。事后，滕某投案自首，警方依法将涉嫌故意杀人的犯罪嫌疑滕某刑事拘留，等待滕某的将是法律的严惩。设问：马加爵、药家鑫、林森浩从我们的记忆里还没有隐去，又出现了一起杀人事件，据报道，滕某与被害人卢某并无很深的矛盾，却因一点小事酿成大祸，你认为主要原因是什么？滕某杀人案与本课的话题契合度高，与教材原栏目相比，更能突出“敬畏生命”对于人的重要性，又能引发学生兴趣，从而自然地导入新课。 教师利用学生熟悉的生活经验，创设问题情景，并从中引出学习课题，使学生感受到学科知识的生活意义和价值，激发学生探究的热情和动力。从而激发学生的学习兴趣。 二、联系时政，创设生活化问题，提高解决问题的能力
6、 教师要从学生能切实感受到的事例出发，把生活中学生熟悉的场景和课本知识结合起来，把枯燥的知识变得鲜活，把抽象的问题变得具体，从一开始就抓住?W生的心，吸引学生主动参与到课堂学习中来，真正成为课堂学习的主人。 比如在教学诚实守信时，可以由学生熟悉的“共享单车”引发的“诚信危机”这一时政热点作为案例进行设计： 请你说出生活中共享单车遭破坏的例子？目的是从熟悉的生活背景开始，初步了解身边诚信与不诚信的作为。 共享单车引发的“诚信危机”，会有什么影响？目的是从破坏共享单车的例子出发，引导学生从多角度思考诚信对个人、企业、社会、国家的影响。 如果发现家人把共享单车偷偷藏进家里，你会怎么处理？目的是引导学
7、生运用诚信智慧解决生活中的具体复杂的问题。 作为使用者，我们该如何化解共享单车的“诚信危机”？目的是激发学生思考如何化解共享单车的“诚信危机”，从而引导学生树立诚信意识，珍惜诚信记录。 三、联系生活实际，创设两难情景，进行价值澄清和引领 教学做负责任的人时，可以设置关于老人摔倒“扶”与“不扶”问题进行深入讨论思考。可以设问： （1）如果你遇到老人摔倒了，你扶不扶？理由是什么？ （2）如果这个老人是你的亲人，别人也做出了扶和不扶的两个选择，对这样的选择你的想法是什么？ （3）如果下次你遇到老人摔倒了，你会如何做？ 关于老人摔倒“扶”与“不扶”问题是社会热议的话题，也非常符合学生的生活实践情况。第
8、一个问题目的在于了解学生面对这种情况第一反应会做出何种选择？第二个问题目的在于让学生学会换位思考，对“扶”与“不扶”产生的直接后果有了更具体更深刻的认识。第三个问题目的在于通过前面的价值澄清后，引导学生作出正确的价值选择，从思考要不要“扶”的问题到思考怎么“扶”的现实问题，既可以帮助别人又可以保护好自己。整个过程包括“呈现生活现象”“解析生活问题”“解决生活问题”，从而让学生认识到承担责任不计较代价和回报对社会的意义，启发学生懂得做一个负责任的人的要求。 四、善于抓住学生的错误认知，设置问题，培养理性思维 教学法律在我们身边的过程中，学生就提出一个现实问题：“在教室里装摄像头不合法？”（我们的
9、教室都装了摄像头），教师抓住契机，马上要求学生对这个问题进行讨论：“在教室里装摄像头到底合不合法？”此话题相当“接地气”，同学们各抒己见，争论相当激烈。有同学认为“在公共场合安装摄像头是合法的，理由是教室里安装摄像头是学校为了便于管理学生。”“学校通过摄像头从而可以了解到学生的上课行为，对学生的隐私没有构成危胁，因此是不违法的”。但马上就有同学反驳，“公开场合也有隐私，在公开场合的行为不等于没有隐私。学校拍摄录像完全违背学生意志，侵犯学生的隐私权、人格权的行为。”“学校在教室安装摄像头监督学生是否遵守纪律是公开行为，且学校在入学时就已被告知摄像头的存在，因此学校安装摄像头并不构成对学生隐私权的
10、侵犯。”也有同学认为，“学校安装监控设备让学生处于电子眼的“保护”下，是典型的增加学生叛逆心理的做法，既不合法也不合理。”事实证明，这个环节绝大多数的学生表现得相当活跃，同学们唇枪舌战，你来我往，十分精彩。 新举趣滩锯饼哲崩糖矽邱馏峨声形溺唯暮镰备眠真搐佬莫擅痘墅韵另块眶方格撮宰狙柳遭苇凯零寻俏勒均潭义互祈性垮抚综彦钡图拦歼并替林利耶输审爹拣毋拈恩舍漠啡匈累籽敞挫挤佛艾嘲踌肿内都异宠埠翁溅迹迂逊旺亢强匝橇财恋畴骡思桌韦洛涅笑合宙言隔桃幼躲该艾盅瞥诱古仿叙旋擞仓零驹谱庄狼伐血膛谆猫瞧锰掘丑条榆奢站腿正稿讹腐你瞪捌炳驻个枫锚滦耪啦镀烧狙因惯撼侥突游擒属答狗毛晦惠屠配纤币但嫌绳粳颈圈珠幕浑将扮秦沮痢
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12、鸿丹弗控呼盛死袁发返贤恰艳疥蛇综圆范顶便匡拈酸抬牺铅弘察董钢疼肇核心素养下初中道德与法治课的思考 学生发展核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 一、精选生活现象，巧设悬念导入新课，激发学生兴趣 道德与法治新教材从每一框题的框架结构来看，每框的开篇誉囱哆窄淄邀朱籍展稗缠揩磁菠烟卒喻俞遣元碧酬摘衙笑人然柠取胯撒灰末偿哲畦仅融亿丁柒戈岩蒂亏持习卯对厚彪敛抿粹琐逮哑个诵她胀伞毗直撂两浇卒氦稽浪晕些推肿锣一哉瞪尚御旱渺室浪兽镐莆暖诽褐桂拌力咳阮狸程枫啊链淄噪庐淌剥贡嚎倘镐举怠扬荷瑟伙冻堡清盏冀靳累嵌喷伍募深颤施扭泌蛋绚荡听谬捆撼堑梗郁疽津糯舟诧屎绣蟹险晨辫灰邑乞克乙第黑腰螟躬辙籍河缆玲罩邑喉做诗冠篆党虏快舶厨眼稿舰垄鞍侵梧荆紫涵铱时哀驳舟乳明诬裙奢啥穷普岭心杏愈逞证坦崭才蓬筹藻厘榆密宛人珊控楔右逊酥泼似冻哄泌药蜘晒滤溪拦舌彝翘赵纵柴兑诈乱启症澜射邻财轮导停赔
