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1、,言为心声,怎么写好人物语言,东河小学王国辉,一个下雪天，庙里来了四个人（县官， 秀才，财主，穷人）,望着纷纷扬扬的大雪， （ ）随口吟道：“大雪纷纷落地，” （ ）乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”（ ）接了第三句：“再下三年何妨？” 此时，（ ）听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”,猜一猜,问题探究： 1、以下两个片段哪种表达效果好？ 2、B组句子运用（ ）描写方法，对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？,B:“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。,阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身子来说道，“偷我们的罢，我
2、们的大得多呢。”,作用：表现了阿发的淳朴无私、 善良厚道。,双喜问阿发偷谁家的， 阿发说偷他家的。,B “哎呀，美极了!真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”,作用：老大臣虚伪,A 老大臣认为这布料 很美，他很满意。,恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。,语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。,什么是语言描写？,怎样描写人物语言？,八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班
3、就回家，不准喝酒打牌” 八岁的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？,不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。” 符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？,第一把钥匙,人物语言描写个性化,人物的语言符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。,小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。”,这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种
4、情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶 李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋”,有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 一个说：“咱们办事不能太偏了，要
5、针过去线过去才行。” 一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”,小明的语文课本不见了,课堂上 不见课本： 下课时 不见课本： 在家里 不见课本：,第二把钥匙,场合情境融入法,人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。,小明的语文课本不见了,课堂上 不见课本： 下课时 不见课本： 在家里 不见课本
6、：,他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”,“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。”,第三把钥匙,神态动作辅助法,对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没
7、有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。,第四把钥匙,标点符号增色法,对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当
8、时情景 ，独具人物个性。,1、说话吞吞吐吐 结结巴巴时 “我我没拿。”小林涨红着脸说。,2、说话时表示声音的延长 我们对着高山喊： 周总理,1、语言描写符合人物个性。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 4、借助标点来增色。,语言描写金钥匙,1,2,3,4,写作训练讲座,错怪,父亲错怪儿子之后，父子之间的对话：,错怪,敢挑战吗？,情景一：王刚鬼鬼祟祟的溜进了网吧，刚要畅游游戏天地时，身后传来了再熟悉不过的声音 情景二：年迈的奶奶听说孙子考上了大学，眼里擎着泪水 情景三：五岁的妹妹看到我卷子上满满的叉号好奇的问,请运用你手里的四把钥匙，任选以下一个情景，将人物语言描写的精彩传神。,谢谢!,
