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1、,初中英语单词的听写方法,初中英语单词的听写方法,听写，对于我们英语教师来说，应该是非常熟悉。但也是一个比较头痛的问题：每个单元都要进行听写，然而学生的听写情况并不尽如人意。 学生英语词汇的真正掌握不是通过机械记忆就能掌握的，它需要一个由记到用再到记的循序渐进的过程教师可以在日常的听写中抓实这项工作，尤其对于常见的词性、词形变换更要训练学生能举一反三。融会贯通。,一、听写难度呈阶梯状,比如第一次听写country时，要求学生能正确拼写并释义就行但以后几次就该要求学生能根据中文“许多国家”写出“many countries”或根据中丈“许多国家之一”写出“one of the countries
2、”甚至放在句子中不给任何提示，让学生根据上下文写出它的正确形式。再如：visit这个单词可在掌握其拼写与意义后。试着要求学生写出“许多游客”(many visitors)，以强调部分单词词性变化的规律以及特别要注意的地方。有时为区别拼写极其相似、容易混淆的单词，教师可把这些词放在同一个句子中加以区别巩固。听写的形式可以灵活变化结合语境、上下文语意，往往能使单词更具生命力。在教师这种有的放矢的听写要求引导下学生就会在平时时刻注意到词性的具体运用技巧确实保证“质”的要求。,二、精选听写内容,听写内容要安排妥当。一般来说，听写全部单词占三分之一；听写短语、词组、习惯用语占三分之一：听写重、难点句子占
3、三分之一。这样既考基础又考查能力好学生基础与能力并举，基础较差的学生也能在听写中有所收获极利于提高学生的学习兴趣。如年级的听写内容应简单少而精次数可多点，从单词、短语逐渐增加常用句子。听写的对话要有一定的情景能调动学生的积极性。当然，最初必须指导控制速度，听写分三步：第一步学生表演对话其他学生听，要求听懂大概的内容。第二步，逐句听写，速度稍慢，可重复。第三步检查核对再完整地表演对话学生复查。,三、听写形式要多样性,在笔者看来听写其实更多地应当起到一种巩固已学知识的作用。所以，检测未必就是最终目的也正基于对这个的理解笔者认为听写形式其实是可以多种多样话的只要能更好地促进学生去学、去记就好。所以，
4、除了传统的闭卷模式笔者还会尝试以下方法：,(一) 开放式,这种模式笔者喜欢在新课刚结束。生词又较多，且学生整体基础不理想的情况下使用。老师读，学生写。不同的是笔者会把答案规范地板书到黑板上。同学们则马上自我纠正。此时学生一般都会认真校对。能赶在老师前就能写出的他们往往会大声地告诉老师的拼读，很自豪。而对于那些写不出的笔者也不责骂批评，让他们把答案抄下来，听读跟读几次。允许后进生慢二点，但总鼓励他们要动起来。,(二) 半开放式,半开放式是一种笔者偶尔而为之的听写办法。那就是老师读学生写。在距离交卷的有限时间里允许学生看书。这种模式在“单词大检阅”的时候笔者会用时间延续至少半节或一节课之久。一个学
5、期下来习惯上搞23次。在交卷前约5分钟，向学生突然宣布：以下时间开卷，但不允许旁观!如此一来，课室町热闹了，像烧开了的锅。大家急啊，拼命的翻书。就连平时那些“惰性气体”也为之出手!不抄吗。这亏可吃大了!时问一到，准时交卷。个别学生口水都流到了地面：看到那些对书本熟悉的同学气势如虹大展手脚。哎!肠子都悔青了，暗骂自己“平时少看书了”,(三) 开展比赛,一次听写，其实可以是学生表现的一次机会。听写比赛是笔者常采用的一种方式。课室里有6组学生，也就自然形成了6小组。比赛的规则有是以接力的方式进行。每次每组由本组自发或选派1个组员到黑板上来。每个同学只准写出一个直至轮完再周而复始。整个过程不得旁窥其他
6、同学做好监督最后计算得分胜出的小组有机会得到神秘礼物和雷鸣般的掌声。在这种氛围下，平时成绩优秀的同学固然可以好好表现而一般甚至后进的同学也有时出奇不意的“露一手”引来下面的掌声或呼声一片。,四、听写难度要科学性,每接手一个新班，笔者都十分注意全方位了解学生的英语水平以至在听写的时候控制好难度。七年级阶段：尽可能听写一些简单和必须掌握的单词和短语并占听写总量的8090，句子尽量控制在三句左右。八、九年级阶段：听写课文中的生词。约占听写总量之20。短语为主，约占50。课文中的重点语句(一般都选文中的重点句型及明人名言)一般在30。如遇上比较悬殊的情况(如特好的或大体不行的)，则作相应调整。如果哪一次听写，尤其是开学的第一次有超过30或以上的学生“纹丝不动”。那下一次笔者往往会主动降低难度，宁愿日后循序渐进。,切记，不要把每次听写都作为一次测验，更不要想去难倒他们。听写不是目的而要把他当作是一次记生词的过程，是帮助学生记忆的一个手段。,
