《2020版《名师导学》高考语文总复习讲义：第八单元 第二节 议论类、记叙类文体写作大突破（15次作文讲练） 含答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020版《名师导学》高考语文总复习讲义：第八单元 第二节 议论类、记叙类文体写作大突破（15次作文讲练） 含答案（162页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二节议论类、记叙类文体写作大突破(15次作文讲/练)第一次作文讲/练训练目标：议论文大突破之一审题立意，巧亮论点考 题 导 析【p292】(2018浙江)阅读下面的文字，根据要求作文。浙江大地，历史上孕育过务实、知行合一、经世致用等思想，今天又形成了“干在实处、灿烂走在前列、勇立潮头”的浙江精神。在与时俱进的浙江文化滋养下，代代浙江人书写了一个又一个浙江故事，创造了一个又一个浙江传奇。作为浙江学子，站在人生新起点，你有怎样的体验和思考？结合上述材料，写一篇文章。注意：角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于800字。不得抄袭、套作。【导析】虽然这个题目是大话题、主旋律，
2、但写好还得特别注意以下三点：第一，宏观着眼，微观着手。所谓浙江精神，是一种较宏观的高度概括，它的上位概念是“中国精神”。考生一般不具备大处着眼又大处落笔的笔力，所以，考生要学会化大为小，以小见大。从微观入手，还便于化虚为实，无论叙事还是论述，我们都要找到合适的载体，否则很容易流于空泛。第二，建立联系，讲究逻辑。我们可以对浙江精神的历史文化内涵和当代发展之间的关系，浙江文化与浙江故事、传奇之间的关系，浙江精神各要素之间的关系等进行恰当的阐发，因为揭示关系比罗列要素更能展示考生良好的思维品质。比如能说出“坚持干在实处，才能走到前列”，显然比说“要干在实处，也要走在前列”更胜一筹。第三，确立身份，言
3、语得体。话题高唱主旋律，但“你”还是“你”。“你”应有自己的个性，事实上，“你”书写最具本色的青春情怀，才能真正拨动读者包括阅卷人在内的心弦。例文有“味”的浙江人我喜欢有“乏味”的浙江人。“快雪时晴，佳。想安善。”下完雪，天放晴，世界安宁、美妙，王羲之拿起笔，给朋友写了一封28个字的信。写信，无非是聊表心意，无非是随手而为。这封信初读时很乏味，却在千年之后，被千千万万的书法爱好者临摹，人们称它为快雪时晴帖，一个不经意的瞬间被人们传颂。信中所表现的恬适、安宁，来自王羲之对权力的漠视，在王羲之眼里“学而优则仕”不是追求权力，而是还政于民、造福于民。原来，这“乏味”不是乏味，是骨气！读书人应该有骨气
4、，追求权力从不是浙江文人的风骨，我辈浙江学子有志于学，亦当传承浙江文人这份恬适、安宁的真骨气。我喜欢有“愚味”的浙江人。今天，王阳明的名字无人不知。我少时曾读过有关这位体弱多病的思想家的文章，记得他在庐陵做官时，痛斥当地百姓“好讼”。在今天看来，一个地方官司打得多，大体就是人与人的接触多、纠纷多，是商业社会才有的现象，一定代表着经济繁荣，王阳明却认为“好讼”是丢脸的事。我曾一度认为这是王阳明的“愚味”，直到后来，才发现他用这些办法真的治理好了辖区。一时一地的风俗习惯未必是永恒不变的真理，真的去治理一地，要耐心详细地考量当地的风俗和老百姓能够接受多大程度的开化。那“愚味”其实是担当。我们十年寒窗
5、，学到丰富的理论知识，万万不能不可一世、高高在上，只有弯下身子、落到实处，才能经世致用，才能为社会做出真正的贡献。我喜欢有“情味”的浙江人。虽然还没有上大学，但我知道，好多大学都有一栋叫“逸夫楼”的建筑。“逸夫”是一个人的名字。邵逸夫，宁波镇海人，他曾经成立了邵氏电影公司，让中国“港片”在世界影坛有了一席之地。财富不是他的唯一追求，他是一个有良心的商人。1985年，他开始在全国各地捐建“逸夫楼”，耗资近50亿港元，他认为：“中国要强大，关键在于教育及培养人才，将赚到的钱捐献在教育事业中，做些实际的事，是我最大的心愿。”他是浙江人，他的情怀不只在浙江，更在全中国。爱人者，人恒爱之，我辈浙江人定能
6、传承逸夫先生的这份爱，把它播撒给整个民族。十载求学路，我不仅学到了课本上的知识，还学到了浙江人的风骨、浙江人的担当、浙江人的情怀，我身上真正有了浙江人的味道，我爱这味道，我要把这味道传承、散发出去点评这篇考场作文构思新颖，结构清晰，是一篇规范的议论文。文章将浙江人定义为有“味”，其中的“味”又细分为“乏味”“愚味”“情味”。不过，在这三个独立段中，考生卖了一个关子。原来，考生所说的“乏味”是骨气，“愚味”是担当，“情味”是情怀。这样的构思，新颖别致，引人入胜。文章紧紧围绕这三“味”展开论述，最后又以三“味”作结，同时表达了“传承、散发”浙江精神的豪情壮志。整篇文章结构清晰，显示了考生较强的驾驭
7、材料、充实文章的能力。另外，文章在论述三“味”时，详细列举了王羲之、王阳明、邵逸夫三位浙江人的事例，既有力地证明了分论点，也显示了考生对浙江文化的准确了解。夯 实 基 础【p293】一、材料作文审题技法1由果溯因法事物都是互相联系的。比如有很多事物以因果关系的联系形式存在。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。【材料1】一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊
8、的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着鸟鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”【导析】乌鸦为什么抓山羊失败？因为它不顾自身条件(身子太轻，爪子不如老鹰锋利)，盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？从原因入手，可立意为：盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。当然，也可从小孩称赞乌鸦“它也很可爱啊！”分析原因立意。因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越，它敢于挑战，勇气可嘉！从此处立意，更容易写出新意。2提炼中心法这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意
9、方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。【材料2】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。【导析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了生活用品可以简朴随便，但做人却不能随随便便的道理。据此，可以提炼出如下
10、几种观点：做人不应该随随便便；做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名；身外之物不必在意，重要的是人的内在精神。当然，也可以抨击以貌取人的世俗眼光。3抓关键句法关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文的材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。【材料3】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，
11、你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。”【导析】通过分析这则材料，我们会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。据此，可以立意为成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。【材料4】有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”院长交给他一块石头，说：“明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。”第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买
12、那块石头。最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成“稀世之宝”。院长对男孩说：“生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。”【导析】很多同学以“珍惜”为话题，写“珍惜友谊”“珍惜时间”“珍惜幸福生活”“珍惜学习机会”等，都未免偏颇。只要对材料最后院长对男孩说的话进行深入全面地分析，就会明白这则材料的主旨才是话题“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。”材料对“珍惜”有了更具体的限制。4抓主要矛盾法有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次
13、要人物或事件，主要矛盾关系到哪几个人，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。【材料5】某日，美国前海军总司令麦肯锡去探望他的军校好友马歇尔将军，此时的马歇尔已是陆军总司令了。麦肯锡将军说：“你知道我的海军一直被公认为全世界最勇敢的部队，我希望你的陆军也一样。”马歇尔将军当然不甘示弱，说他的部队同样是全世界最勇敢的。麦肯锡就让他证实一下。马歇尔随便喊住一个路过的士兵，指着不远处一辆开动的坦克命令道：“你给我过去，用身体挡住它！”“你疯了吗？”士兵大叫，“我才不那么傻呢！”说完就撒腿跑了。马歇尔满意地对老同学说：“看见了吧，只有最勇敢的士兵，才敢这样同将军说话。”【导析】这则材料中
14、共出现了三个人物，马歇尔将军、麦肯锡将军、士兵。从材料所叙述的事件看，主要矛盾在马歇尔将军和士兵之间：将军下令让士兵拦坦克，而士兵拒绝了这个命令。主要人物是马歇尔将军和士兵，而麦肯锡将军是次要人物。这个事件的结果是，士兵得到了将军的称赞。为什么？关键语句在于马歇尔的话：“只有最勇敢的士兵，才敢这样同将军说话。”这句话告诉我们，马歇尔欣赏这个士兵，正是因为他敢于对自己说不，敢于违抗上司发出的这个错误的指令。因此，我们从士兵的角度可以这样立意：要敢于对权威说“不”。从将军的角度可以这样立意：上司要有容人之量，要有欣赏对自己说“不”的下级的气度。5多向辐射法有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人
15、和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。比如，既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物(对象)的正面立意，也可以联系其侧面和反面立意。【材料6】小马和他的妈妈住在绿草茵茵的小河边。有一天，妈妈把小马叫到身边说：“小马，你已经长大了，可以帮妈妈做事了。今天你把这袋粮食送到河对岸的村子里去吧。”小马非常高兴地答应了。他驮着粮食飞快地来到了小河边。可是河上没有桥，只能自己蹚过去，可又不知道河水有多深。犹豫中的小马一抬头，看见了正在不远处吃草的牛伯伯。小马赶紧跑过去问，牛伯伯
16、说：“不深，不深。才到我的小腿。”小马跑回河边准备蹚过河去。他刚一迈腿，忽然听见树上的小松鼠说：“小马哥哥别下去，这河可深啦。前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把他卷走了。”小马一听，没主意了，只好回去问妈妈。妈妈对小马说：“你自己下河试试看吧。”小马再次来到河边，下水一试，发现水并不很深，他顺利地过了河，完成了妈妈的任务。【导析】这个材料涉及到四个角色：小马，马妈妈，小松鼠，牛。小马所面临的问题是：到底过不过河？这是材料的主要矛盾所在。我们可以从多角度入手。(1)从小马的角度看：过还是不过？在马妈妈的鼓励下，小马自己一尝试，发现河原来是可以过的。因此可以提炼出这样的观点：要敢于自己尝试。(2)从马妈妈的角度看：小马现在碰到了困
