《2018学年二年级语文上册 课文六 14 大禹治水教案1 苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018学年二年级语文上册 课文六 14 大禹治水教案1 苏教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、14 大禹治水教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会写本课8个生字， 9个绿线中的字只读不写，学会1个新偏旁；理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点： 1.有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课本课的生字，并能正确、美观地书写。 教学难点：体会课文中的重点词句，感受大禹的顽强意志和献身精神。 教学准备：生字卡片、教学投影片。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 教学要求： 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课8个生字，9个绿线中的字只读不写。 3.初步理解课文
2、内容，学习课文的第一自然段。 教学过程： 一、揭示课题 1.板书：14 大禹治水 2.简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 二、初读课文，了解课文大意。 1.学生自由轻声读课文。要求：（1）把带有生字的词语划出来。 （2）把难读的句子画出来。 2.检查自读情况。 3.范读课文。思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？ 4.口头填空。 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。 三、细读课文第1自然段。 1.指名读课文。 2.讨论： （1）这一自然段主要告诉我们什么？ （2）从哪儿看出洪水很凶猛？看图说说洪水的凶猛。理解：滔滔、淹没。 （3）“无家可归”是什么意
3、思？ （3）这些事情发生在什么时候？ 3.指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。 四、过渡 洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。 五、教学部分生字，指导书写。 1.出示生字：归、代、仔、细，指名读。 2.引导学生说说字形记忆方法。 3.学生描红。 六、布置作业 1.课堂上写习字册。 2.课后练习读课文。 第二课时 教学要求： 1.能有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，学习课文的第二至四自然段。 3.练习背诵
4、课文。 教学过程： 一、复习检查 1.抽读生字卡片。 2.指名分小节读课文。 二、继续细读课文 1.细读课文第2自然段。 （1）指名读课文。说说这一段有几句话。 哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？ （2）学习二、三两句。 指名读第二，三两句，说说大禹先干什么，后干什么。 哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？ A “走遍”“吃尽”说明了什么？ B “千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？ C “九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？ “挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海”说明了什
5、么？ 要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？ 指导朗读。 （3）学生练读，齐读。 2.细读第三自然段。 （1）指名读课文。 （2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？ （3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。 这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？ （4）指导朗读。 3.细读第4自然段。 （1）齐读。 （2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。） （3）老百姓会怎样感激大禹？ （4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。 三、练习背诵课文。 1.同座位练习背诵课文。 2.分小节指
6、名背诵。 3.教师引背课文。 4.齐背课文。 四、布置作业 1.课堂练习背诵课文。 2.课后完成同步测试。 第三课时 教学要求： 1.总结课文。 2.指导完成课堂综合练习。 教学过程： 一、复习巩固 1.认读生字卡片。 2.用“伟大”说一句话。 二、回归总结，明理。 1.洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。让老百姓过上了安定的日子。他的名字一直流传至今。 2.填空：学了大禹治水这篇课文，我知道了_。 3.让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。 4.背诵课文。 三、布置作业 1.课堂上完成综合练习。 2.课后自默本课的词语。 板书设计： 14 大禹治水走遍吃尽挖通劈开制服洪水13年 三次过家门一次也没进 代代相传6
