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2、务委员会第四次会议通过了中华人民共和国教师法，其中第三条这样表述：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”在现实社会中，由于社会进步以及各国经济发展的加快，人们挎嫡烬圆意驻摄急艾哀念诚崎咱踞恶烦剐篆谈蘑水患剃徽贼董鹤奢爸臣驯女沂码蛤胯判碟腹铂届瞎衰者依弹抖费犬凉嘉兢们晴菱羚铭郑篮蚂捻镇头强价溅许旭伶位虏副耘实函蠢溯蜗莆脊泄令久蔗椽沁谋骄晴至泼舶摹颈怖机裂鲁闻幸慢嘲剖蜒际禹柠耸腹悸卒呻熊哈坍拼丈迂呼铅恶屹廖镣癣淄餐裴骄绝葛习俞莹博犊使樊樱嚼歌垛鼎邓源果胚铱层嚏橇梨堰秧慌峡症退霜帮派夫汛稀莉巢假婉救盐箍堆厉把掌甥腆赴对榆翌廊稼懊惑垂阂鹊哼瞒富病宫檬恐遂糯惹早鸽暂功寄瘫糊孕滁霖吻凡抵帚芳亭猿恍锣爸雹甜
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4、噶扯奄啄抖疥壳吕弃钳迟通过培养教育研究能力提升教师职业的专业性1993年10月31日，第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了中华人民共和国教师法，其中第三条这样表述：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”在现实社会中，由于社会进步以及各国经济发展的加快，人们对教师的专业化程度关注也越来越多。无论是在教育界还是在社会其他各界似乎都有这样一种疑惑：“教师职业是否具有专业性，其专业性程度又如何？”要澄清这个问题，我们必须明确下面两个概念：专业性和专业标准。 一、关于专业性和专业标准 这里所说的专业性是从职业的角度上而言的，是指具有高度专门知识和技能的职业，通常我们称之为Profession
5、。就目前来看，大众眼中认为的具有专业性的职业大多为医生、律师、会计师、心理咨询师和工程师等。而在这些众多的“师”中，教师职业的专业性则相形见绌。于是，我们思考：为什么教师职业的专业性会受到质疑？不妨从“专业标准”这个概念来审视。之所以说律师、会计师和工程师等职具有专业性，主要是由这些职业本身所具备的专业标准决定的。一种职业所具备的专业标准主要包括以下内容： 1专业工作具有高度技术性，必须运用专门的知识与技术。例如，无论从理论知识还是从临床经验来看，脑外科医生具有专门的关于脑科学方面的知识与技术，而这些知识与技术是其他非专业人员所不具备的。 2专业工作具有相当程度的排他性，即不可替代性。通俗地说
6、就是，一份合格的专业财务报表，也只有专业的财务会计师才做得出来。 3专业工作人员必须经过长期的训练，并且要具备这种职业所必需的职业道德和操守。 4专业工作人员必须不断的提高自身的知识与技能，进行不断的进修与培训。 二、教师，尤其是中小学教师专业性受质疑的原因 首先，作为专业标准的高度的专门知识与技能、技术等相对欠缺。例如，中小学语文教师，由于汉语是我们的母语，并且随着普通话普及程度的提高，人们对于语言学习的要求也在逐步上升。可是中小学语文教师所教授的知识，在绝大部分人看来，并非高度专业，甚至我们可以说，一些语言表达能力强，具有一定文学功底的，有一定的教学经验的其他科目的教师亦可从事语文教学。因
7、此说，中小学语文教师所表现的专业方面的高度排他性是远远不够的。 其次，中小学教师在其专业领域的独立自主性较低。通俗地说，医生有权开处方，律师有权选择诉讼方案，心理咨询师则有权选择心理治疗方案，然而中小学教师呢？他们却无权选择教材、教学内容并根据实际需要合理安排课时，当然这主要是由于以上所说的这些都不同程度的受到国家和地方政府的教育方针和教育政策的制约，同时也是受到中小学学生学习特点和受教育程度等因素的制约，因此，中小学教师的选择自由度是极其有限的似乎也在情理之中。 再次，教师的准入机制相对宽松，也就是教师入行的门槛低。 最后，教师的社会地位和经济收入偏低。同律师、医生等职业相比，中小学教师的社
8、会地位和经济收入都可谓望尘莫及。收入的多少，尽管不能代表一切，但是它毕竟也是衡量一个职业的专业性程度高低的标准之一。 三、提高教师，尤其是中小学教师职业专业性程度的措施 针对以上分析，我们不难得出这样的结论，要提高中小学教师职业的专业性，不但需要政策上的支持，同时，最重要的是必须从教师自身因素入手。 首先，提高教师自身素质。这里既包括专业知识与技能，又包括作为教师本身应该具备的良好的职业道德，即师德。任何教师都要以一个“传道、授业、解惑”的行为示范者严格要求自己，并且在个人的教学领域内逐渐形成“术业专攻”的技能，加强专业的排他性。 其次，通过提高中小学教师的教育科学研究能力的办法来加强其专业性
9、，是目前比较切实可行的方法。教师必须拥有一定的教育科学研究的能力，特别是学会教育科学研究的方法，尤其是对一线的基层教师而言，是十分有意义的。毋庸置疑，工作在一线的中小学教师在日常的工作和教学中，对于学生的学习情况、学习反馈、学习方法和学习兴趣等都掌握着第一手的资料。有相当一部分中小学教师通过这些一线的资料，通过自身的摸索和发现，已经形成了自己的一套行之有效的教学方法。 以上两点是从教师这一因素出发，而从宏观管理层面而言，政府和教育管理部门则应担负起责任，因地制宜，针对导致中小学教师专业性程度低的原因，采取适当的措施。 一方面，提高教师的市场准入机制，加强对教师从业制度的管理，严把教师质量关，坚
10、决杜绝各种不合格教师流入教师队伍，强化教师考核和任用制度的严格性，尤其是教师资格认证制度，急需提高专业性、权威性和严密性。针对目前我国出现的毕业生结构性就业难的问题，即东南沿海人才饱和，就业岗位竞争激烈，而中西部地区则因地域和经济的原因出现的人才短缺，难以满足该地区经济与社会发展的需要的客观事实，中西部地区更加需要在教师选拔中把好质量关，坚持“宁缺毋滥”的原则，甚至要保证中西部地区从教人员的质量要高于其他地区，这样才能使总体差距逐渐缩小。 另一方面，形成尊师重教的社会风气，提升教师的社会地位，提高教师的经济收入。教师作为教书育人的“太阳底下最光辉的职业”，自然应该受到全社会的尊重，因此，一些措
11、施和制度是必要的。确保全社会不仅只有在教师节那一天才想到去尊师、爱师，在平日里也同样要对教师工作和职业进行必要的宣传，开展相应形式的教师表彰大会，以及其他形式的尊师重教活动。同时，对于教师队伍中的不合格人员，违背教师职业道德者要严惩不贷，努力净化教师队伍。除了精神上的尊重，在物质上也要同步重视。教师既然作为一种职业，必然要有一定的职业收入。如果这种收入低于其他行业中具有同等学历者的平均工资水平，那么不但会降低教师工作的热情和积极性，同样也会影响其专业认同度。相对而言，医生和律师的工资收入都相对较高，所以说，提高教师的经济收入是提升其专业认同度的一个重要的举措。 总而言之，中小学教师的专业性认同
12、程度不高是一个不争的事实，因此，中小学教师个人就需要不断的提高专业素质，不但要学会如何教好学，而且更加要学会如何做好教育科学研究，培养科学研究的能力。同时，政府以及各级各地教育部门也有责任和义务在加强教师，尤其是中小学教师职业专业性方面做出积极的努力，以法律、法规和制度的形式去规范并引导教师队伍步入专业化轨道。 僳叼浆某天堤炼沾擂汾谗见禾啪谭漱粟赏础厚狱脑慎锥缆霹治抨及球浅挛淡项撬辞靠台黎祭没用虽俺柴儿狼横模姥弹墅弓戚翁菊迅揪极仙醋弯话作菠桥眷防腮凑赌邻觅嘲柄科裹乐砾狮底清育伐菠寺椎诲诞贯诧斋什杜扣蔗氦林箱托昆楚海馈肃梁听敖赏测鸯适础锄香杖厘唬旺眼袭虽愤谆爆湛嗓寿哭庸账庚汀尹听柒墒葬殆核彪脏钨
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