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1、中小学生如何补习英语因为是英语教育专业出身，所以周边的亲朋邻居常常来问我有没有空给他们的孩子补习一下英语。因为他们的孩子英语考试分数太差了。家长们的目标很简单，就是孩子的英语考试分数要提上来。特别是要参加初一高一分班考的学生家长，更是为分数头痛。我承认，任何考试都有能在考试中提高分数的处理技巧，但这些都是不得已且不长久的办法，即便是分数提高了几分，也不能代表你真的学到了相应的知识了，在以后的进一步学习中还是会遇到问题。所以要想长期处在不败之地，还是需要有扎实的功底。但是小孩子学了三四年英语了，还只是停留在简单的打招呼上，超过五个单词的句子不能连贯的读出来，又要如何去补习呢？我们普遍采取的方法是
2、从头再来！但是从头再来对于接触过几年英语的学生来讲比没有接触过英语的学生要困难的多。一是学生知其一不知其二的时候很难对已学过的东西静下心来，好比让学生再嚼一次已经嚼过的甘蔗；二是学生在学了几年还没有相应的成果时对英语的兴趣早已丧失殆尽，有些学生还会对此产生强烈的负面的自我暗示，认为自己就是学不好英语的，再去学也不过是浪费时间而已。心理上的排斥虽然不是智力问题，但却会给学习带来很大的阻碍。怎么办呢？这个时候不是强迫学生坐在补习班的课桌前就能解决问题的。这个时候需要补习教师做两件事情以便为学生提供个性化的补习：一、 深入了解学生成绩差的原因，对症下药。这些原因可能是：1、 认知方面 ：A、 学生不
3、了解为什么要学英语，只当是一种考试科目，从而产生学习压力进而产生反抗或排斥。B、 学生对英语科目本身没有直观的认识，仅停留在概念上，认为英语就是英语，是一种物，而不是一种思维。学生因而认为学英语就是需要死记硬背的枯燥的东西。2、 学习技能方面：A、 学生对语言的敏感度低于其它科目有些小孩子说话早，有些说的晚，有的爱说话，有的不爱说话，这些都会导致学生在学习第二语言的时候对语言的敏感度的层度的高低。小孩子的语言能力越小的时候越好，所以在有条件的情况下，应该尽可能让小孩早点接触第二语言。B、 学生有生理上的视听认知缺陷英语是一门利用视听感观来学习和使用的课程，学生如果有这视听缺陷会导致听说读写某个
4、单项上有短板。但是有一些缺陷是可以后天弥补的。C、 学生对老师上课的方式不适应 有些学生的思维很“自我”，习惯按自己的思维路径去理解事物，所以在跟随其它人的思维路径上存在问题，这就需要教师按学生的思维路径去教学。（但同时，也要培养学生的与人沟通的能力。以使学生能跳出“自我思维”的路径，能理解别人的思维。）D、 教学政策导致的教学方式的错位虽然听说读写是相辅相成的，但是中国的语言教育一向忽略“说”的技能，从而也导致学生听力差。E、 电子词典的应用电子词典的普及，导致学生单词手写的次数减少，同时拼写不认真仔细。二、 帮助学生重拾兴趣与信心。可以从这几个方面出发：1、 对学生的智力进行肯定。永远不要
5、低估小孩学语言的能力。如果小孩在其它科目上能取得好的成绩，就表示学生是没有学习障碍的，我们应该让学生明白这一点，让他知道自己是有潜能的。2、 让学生明白为什么学英语，英语对其将来的生活有什么好处。 学生在中小学期间虽然没有明显的功利心，但是他们有需要“有好处”的刺激从而促进行动。3、 采取活泼轻松的教学方式，让学生体会到学英语的过程也不难，多鼓励。 学生都比较喜欢简单容易学，而且能快速见到效果（哪怕是一点点）的方式方法。鼓励也是促进学生投入更多精力在学习上的法宝。4、 系统的有效的复习已学的知识，补齐短板。 对于有基础，但根基不稳的学生，必须进行查漏补缺。否则在需要有基础才能拓展的知识点学习上会遇到新的问题，学生也容易陷入恶性循环不会，不想学；不学，更不会。总之，英语是应用性科目，听说读写中“说”才是最重要的。虽然考试不考“说”，但是会考“听”，不会说的学生，通常不会“听”，因为他根本不知道“说”者说了些什么；同时，不会说，就很难产生语感，不会说就没有思维过程，英语水平是很难提升上来的。
