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1、约分说课稿 说课人:王秀莲一、教材分析此课是九年义务教育人教版五年级小学数学第十册第84-85页的约分。约分是在学习了公约数、最大公约数、互质数、分数的基本性质基础上进行教学的。二、教学目标：知识与技能：1理解约分的意义。2掌握约分的方法三、教学重点：1使学生理解约分和最简分数的意义。2掌握约分的方法，并能比较熟练地进行约分。培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。四、教学难点：能很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。五、教法、学法课程标准中明确指出，小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感
2、、亲切感。六、设计理念本课我从学生的生活经验和已有知识水平出发，创设积极有趣，富有思考性的情境；激发学生对数学的学习兴趣和学好数学的愿望，并在特定的数学活动中引导学生主动参与探究，发现规律，掌握特征的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。引导学生通过动手操作思考主动探究约分的过程。最后设置拓展应用环节，不仅让学生拓展所学知识，还可以联系实际，培养学生热爱家乡，保护环境的情感。约分就是分数基本性质的直接应用. 在已有的对互质数的理解上，对最简分数的概念感知上，进行学习。所以我打算从情境导入，激发兴趣经历过程，理解意义自主探索，总结方法巩固练习，
3、提高能力总结提升五个环节进行教学。六、说教学流程第一环节：复习铺垫、情境导入、激发兴趣。复习铺垫，在这里我设计两道复习题，一道是复习最大公因数，另一道是复习分数的基本性质。任何新知识都是以学生原有的知识为依托的，所以在课的开始就复习回顾了这两个知识点，为下面学习最简分数和约分的方法做好铺垫第二环节：经历过程、理解意义。第一步 动手实践讨论交流（教学最简分数的意义）对上一个问题班中的好学生肯定能说出1218和23是相等的。但是大部分学生对于这个答案的理解只是停留在表层，并没有深入地去思考过。所以我要及时追问学生“它们为什么相等”，根据手中的学具卡片（卡片上是两个面积相等的长方形），图一图，画一画
4、进行探究，验证。激发学生去思考、去讨论，并为学生提供充足的小组学习交流时间与空间，让所有的学生都能发表自己的见解。学生在汇报时，要让学生说出根据什么验证，3|5还用不用化简，为什么？这样的分数我们把它叫什么？确定最简分数的标准是什么？这样学生在不知不觉中学会最简分数，并及时进行练习加以巩固。第二步 独立思考小组交流（教学约分的意义和方法）此处出示把12/18化成最简分数，我先让学生独立思考，再进行小组交流，在讨论约分方法时，教师要给学生留有思维的空间，鼓励方法的多样性，把学生的不同做法在实物投影仪上展示，让学生认真思考，你最喜欢哪一种?为什么？揭示约分的意义并板书。引导学生积极观察、思考、联想
5、、诱发学生的创新因素，引导学生克服固定的思维模式，鼓励创造性地发现知识的规律和发表自己的独特见解。第三步：自主探索、总结方法自主探究，合作学习是新课程提的重要的学习方式，在教学例4这一环节中我打算让学生自学课本，从书本上形成约分方法知识的表象，对自学部分，及时进行反馈，并予以指导，让学生自己找到约分的方法。1根据化简的过程找寻约分的方法。2学生自主学习约分的书写格式。指导学生看书自学，并提示要注意约分方法中关键的地方。1除外；通常要除到得出最简分数为止。3交流汇报约分时一般采用的两种形式。A、逐次约分法。学生边汇报教师边板书过程。在书写的时候，提醒大家注意各个数位对齐。最后都要约成最简分数。B
6、、一次约分法。（指出如果能很快看出18和12的最大公约数，也可直接用6去除，一次约分得。）4结合板书小结。（我们既可以用它们分子、分母的公约数去除，一步一步来约分；也可以用最大公约数去除，直接约分。）通过把12/18和18/24进行约分，使学生理解约分的意义；并在一步一步的尝试解决的过程中，自己感悟约分的方法。教师在这个环节要注意引导，多问学生“为什么”，多让学生说说自己的想法，从而理解约分的方法和重点。这样学生掌握得更加深刻。第四环节：巩固练习、提高能力再练习上我注重知识的阶梯性，加强知识与技能的联系，特设计以下几个练习。约分说课稿 李家巷镇中心小学 吴纪章尊敬的各位评委、老师：大家好！今天
7、我说课的内容是约分，我主要从五个方面进行说课。一、说教材、谈学情约分是人教版小学数学五下第四单元的教学内容，在学习约分前，学生已经探索了分数的基本性质，学习了求最大公因数的方法，这些知识的掌握都为约分方法的学习提供了认知基础。因此约分是对前面所学知识的进一步深化运用。同时学习约分又为今后学习分数四则运算打下基础，所以它在教材中处于十分重要的地位。这一课的学习对象是五年级的学生，他们一方面具有小学生的特点：对新鲜事物很感兴趣，以形象思维为主，有强烈的表现欲望、好胜心，但是部分学生还不能快速找出两个数的公因数、最大因公因数以及快速判断两个数是否互质。 二、说教学目标、谈重难点分析 基于对教材和学情
8、的分析，我们确定了以下教学目标和重难点：1知识目标：理解和掌握约分的意义和方法，掌握最简分数的概念2能力目标：熟练进行约分培养灵活运用所学知识解决实际问题能力。3情感目标：引导探索知识间的内在联系，培养学生观察、比较、分析的能力和良好的数学学习习惯。教学重点：掌握约分的方法教学难点：熟练找出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。三、说教学法 课堂教学要以学生为本，因此本堂课我们主要采取了“开放型的探究式”教学模式，从问题提出到问题解决都尽量把参与认知过程的主动权交给学生，使学生全面参与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。而教师只是作为数学学习的组织者、引导者、合作者
9、，及时地给以引导、点拨、纠正。同时还辅以观察法、讨论法等实现教学目标。 四、教学流程：第一个环节：扎实基础，复习铺垫。这里安排了两组练习1.让学生找一找各组数的最大公因数。 8和6 21和14 7和1742和18 80和81 91和13这里的几组题我们是精心设计的，其中7和17、80和81是两组比较典型的互质数，而13和91 是一组成倍数关系的数，最大公因数就是较小的数。这些典型题目的练习为学习最简分数和约分作了很好的铺垫。2、在括号里填上适当的数。 分数的基本性质是学习约分的基础，因此，在新授前我们复习了分数的基本性质。先让学生填空，再说一下这样填的根据，为约分过程打好基础。第二个环节：情景
10、创设，探究新知1、提炼问题， 矛盾激发探索热情。出示课文中的主题图，引导学生寻找图中的数学信息：“一共要游100米，小明已经游了75米。” 教师顺势提问：“根据图中信息你能提出数学问题吗？”基本上的学生会提出，“小明已经游了全程的几分之几？”教师这时可适当板书并选择性地让学生求出“已经游的占全程的75/100”。接着教师大屏幕中出示：“小明游了全程的3/4。激发了学生探索75/100是否等于3/4的学习热情。2、尝试探究，认识最简分数。学生动手探究，根据分数的基本性质交流讨论得出75/100=3/4的结论。然后引导学生通过观察思考讨论，在转化的过程中虽然分数的大小不变，但是分数的分子和分母都在
11、变化，从75/100到3/4的过程中分子、分母都在变小。在学生初步感知分数的分子分母可以同时变小后，教师顺势往下问：2/6 、3/4的分子分母还能变小吗，为什么？让学生得出因为分子和分母的公因数只有1了，所以不能变小，水到渠成地揭示了什么是最简分数。然后让学生自己举出几个这样的分数，加以巩固。3、巩固最简分数，引出约分在学习了例三后，让学生判断 哪些是最简分数？并让学生说说你是怎么想的。如7/13，7和13只有公因数1，所以它是最简分数，而24/30还有别的公因数所以它不是最简分数，然后顺势引导你能将它化成最简分数吗？9/15 7/13 10/11 15/24 24/30 4、尝试约分，归纳方
12、法。学生尝试把24/30化成最简分数，教师巡视，请生板演。这里主要有这样几种方法：(1)逐次约分,先约2再约3,最后化简得4/5 (2)逐次约分,先约3再约2,最后化简得4/5 (3)一次约分,分子分母同时除以6,最后化简得4/5在例三的基础上放手让学生去尝试探索新知，得出约分可以除以他们的公因数逐次约，也可以直接除以它们的最大公因数一次约。当然由于举例的单一性，学生的体验往往不深。程度好地由于马上能找到分子分母的最大公因数，所以认为一次约分比较简便”，程度一般的同学则认为逐次约分比较清晰简便，可以降低难度。因此优化时我们尊重了学生的差异性，允许学生用自己喜欢的方法。同时也明确如果能马上找到分
13、子分母的最大公因数，那么一次约分比较简单。否则逐次约分比较方便。比如252分之78，学生很难一下找到最大公因数，逐次约分就比较方便。至此，学生不仅理解了什么是约分，也充分体验了约分的过程。 第三个环节:巩固练习，提高能力1、引导学生仔细观察题意，理解题意要求是一次约分。2、龟兔赛跑，龟跑了全程的5/25，兔跑了全程的4/24，谁跑的路程多？运用约分化简方便大小的比较。学以致用。让学生感受到学习约分的知识是很有必要的。3、下列哪些分数在直线上能用同一点表示？把这些分数在直线上表示出来。 约分后，可以看出5个分数中有三个相等，另两个相等。所以直线上只要画2个点就可以了。4、老师的袋子里装着红球和黄
14、球，如果知道红球是黄球的2/3，那么你能猜出黄球有多少个？红球有多少个？5、（1）写出分母是12的所有最简真分数 整个练习的设计，都是围绕着教学目标的达成而设计的，体现由易到难的梯度。为学生提供了一些现实的学习材料，把书本知识与学生的日常生活联系起来，使学生感受到数学来自生活，并不抽象；学好数学，为生活、生产服务，学数学真有价值。部分题目设计充满趣味性，把孩子拉入游戏之中，巩固本课的所有知识点。在引导学生积极观察、思考、联想、诱发学生的创新因素时，更应注意引导学生克服固定的思维模式，鼓励创造性地发现知识的规律和发表自己的独特见解。 第四个环节：总结全课回顾，今天这节课你有什么收获？使学生进一步
15、了明确什么是约分、最简分数、怎样约分及时对本课的学习进行小结和梳理，加深学习的印象。 五、说教学反思 总体来说，整堂课比较好的完成了教学目标，突出了重点，突破了难点。比如学生能比较熟练地判断哪个分数是最简分数，能灵活运用适当的方法进行约分。尤其是试教时我们只是让学生通过75/100=3/4教学，结果由于例子的单一性，教学效果不佳，今天我们通过两组数来观察为什么一组分子分母能变，而另一组就不能变？很好的完成了预设目标。当然也有一些地方值得思考，比如学生对约分的方法哪种比较简单体会还不够深，原因是找公因数的熟练度还不够，比如在练习中增加一些，如果分子分母都是偶数则可以马上先除以2，如果分子分母是3或5的倍数则可以先除以3或者5。通过这样的训练也许学生约分的技能会有较大的提高。 各位评委，以上就是我的说课，不当之处请给予批评指正，谢谢！
