《提升中学化学实验教学有效性的教学策略研究资料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提升中学化学实验教学有效性的教学策略研究资料（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、省级结题课题: 课题研究结题总报告 上传: 蓝善亮 更新时间：2011-11-3 14:11:06 提升中学化学实验教学有效性的教学策略研究课 题 研 究 结 题 总 报 告课 题 负 责 人 : 蓝 善 亮课题参与教师: 蓝善亮 蓝永红 刘 勇 方 芳 吴垂忠 谢荣沛 申明玉 邹长杰 谢秀东 蓝师淦 钟晓慧 黄志强 郑燕霞 邱国丰 幸连生 王熏平申健群刘素萍 胡卫平 肖旦华 本课题于2008年11月由省教育厅课题基地办批准立项，课题编号：be-08006，原计划用一年半的时间完成研究任务，但因课题负责人及主要课题组成员的教学工作任务较重，原计划研究时间也太短，因此延期半年结题，经过二年的研究
2、与实践，已顺利完成各项研究任务，并取得了良好的研究效果。现将课题组自课题批准立项以来对该课题的研究作结题总报告。一、课题的提出化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口，是学习化学的重要手段，化学实验对于完成化学课程的任务具有不可替代的作用。实验教学的目的不是单纯验证知识、获得结论，而是让学生在获得知识的过程中依据教师或教材提供的材料和背景，通过实验、观察、质疑、思考、分析、判断、归纳、综合、概括等多样化的过程，自己发现问题、解决问题和得出结论，在亲自体验知识形成和发展的过程中，全面认识事物，学会科学探究，发展科学思维，形成理性认识。但是，长期以来，迫
3、于升学、就业的压力，中学化学实验教学未能摆脱各级考试指挥棒的束缚，使得中学化学实验教学一直存在轻过程、重结论的问题。故验证性实验居多，费时费力的探究性实验少,形式化、低效化的现象严重。条件差的一些学校，化学老师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而考试成绩却不一定差。评价学校及化学教师优劣的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造性较少得到锻炼和培养.而这种情形显然与我国大力推行的基础教育课程改革的思路背道而驰,更不符合素质教育的要求. 只有有效的教学才能使学生获得发展，因此,可以说提升中学化学实验教学的有效性就是当前深化化学课程改革的关
4、键和根本要求。然而，如何克服无效和低效的化学实验教学，在注重实验过程教学的同时更注重学习过程中学生思维方法、思维能力的培养，强化创新意识和创造精神，挖掘潜能，提高创新能力，从而创造有效和高效的化学实验教学等策略问题有待于进一步的探索和研究.二、研究方向目前,班级授课制依然是学生学习的主要组织形式,课堂教学依然是常规教学的主阵地,也是素质教育的主渠道.因此,改革课堂教学方法、提高课堂教学的有效性是素质教育的基本要求. 而化学是一门以实验为基础的自然科学。实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径，有效教学的核心是“学生参与”， 使学生获得发展，因此,在新课程的理念下实施实验的有效教学，是中
5、学化学实验教学研究的重要任务。本课题针对当前中学化学实验教学中存在的轻过程、重结论、形式化、低效化等弊端, 试图探索出一种提升中学化学实验教学有效性的教学策略，构建一种有效的中学化学实验教学模式. 应用新课程理念改革中学化学实验教学，提升中学化学实验教学的有效性,逐步实现实验教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，促进学生的有效学习，促进学生的创新思维的发展，推动中学实施素质教育，推动新课程标准的实施，提高中学化学教与学的效率.三、研究目标1、通过中学化学实验教学中的无效和低效的表现及成因分析，确立学生的主体地位，促进化学教师的教学理念和教学方式的根本转变.2、
6、通过本课题的研究和实践,促进学生转变学习方式, 促进学生的有效学习，尤其是促进学生的创新思维的发展.3、通过本课题的研究和实践,探索出提升中学化学实验教学有效性的教学策略4、通过本课题的研究和实践, 创造有效和高效的中学化学实验教学，探索和构建新课标理念下的中学化学实验教学模式。四、理论依据1、构建主义学习理论 构建主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。2、发现学习理论 美国教育家布鲁纳提出的发现学习理论认为：学习的实质是把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它
7、们意义的结构，学习就是认知结构的组织和重新组织。知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。学生成为一个“发现者”而不是被动的知识“接受者”。3、行为主义学习理论 行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。在学习过程中，学生可以自定学习步调，自主进行反应，逐步达到总目标。4、主体性教育理论 所谓主体性教育，是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把他们培养成为
8、能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。五、研究内容1、中学化学实验教学的现状和发展可能性的调查2、无效和低效的化学实验教学的成因与教学对策3、中学化学实验教学方案设计4、提升中学化学实验教学有效性的教学策略5、新课标理念下的中学化学实验教学模式研究重点的是提升中学化学实验教学的有效性的方式、方法。六、研究方法1、调查研究法: 一是对无效和低效的化学实验教学的表现及成因进行调查研究；二是对目前中学化学实验教学的现状和发展可能性进行调查分析，使实验教学的目标和操作符合新课标要求；三是调查研究教学第一线的化学教师在新课标理念下开展实验教学的新经验、新方法，用以指导实际操作；四是调
9、查研究课题实验前后有关素质指标的变化，为分析实验提供事实依据。2、文献研究法: 对有关提升中学化学实验教学有效性的教学方式、方法等文献资料进行比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路，为课题研究提供理论框架和方法论。3、实验研究法: 以课题组成员的任教班级为对象，开展实验研究，运用系统分析和整体思维方式构建理论假说，搞好实验设计和实施，揭示因果关系。通过实验研究，完善理论假设，为教学第一线的化学教师提供实际操作的化学实验教学模式。4、行动研究法: 在构建主义学习理论、发现学习理论、行为主义学习理论、主体性教育理论等指导下, 运用教
10、师设计好的策略，开展实验教学（即创造条件,对实验对象施加影响），有目的地观察并记录实验对象的变化。将行动和研究结合起来，筛选和研究来自实际的关于有效进行实验教学的迫切需要解决的具体问题，不仅要提高教育科研的应用价值，而且以此帮助教师提高教育科研的水平和技能，推动我校乃至其他学校的素质教育上一个新台阶。七、实施措施（一）课题研究的阶段步骤1、准备阶段（2008年9月2008年11月）（1）课题调研：吴效和低效的化学实验教学的表现及成因（分教师和学生二个层面进行调研）；（2）有关中学化学实验教学有效性的文献资料的调查与研究；（3）分析并研究调研结果，进行课题设计，制订课题实验研究方案；（4）成立课
11、题组，落实课题任务，组织开题；（5）组织课题培训，学习有关理论、课题方案 。2、实施阶段（2008年12月2010年7月）（1）确定实验教学内容，进行课堂教学实践，探索提升中学化学实验教学有效性的教学方式、方法，并进行公开课等课堂教学观摩；（2）逐步形成新课标理念下的中学化学实验教学模式，并开展实验教学的汇报课、示范课等教学观摩活动；（3）做好实验过程中过程性资料搜集、整理工作；（4）总结经验，撰写课题论文，形成阶段性成果；（5）组织召开三次课题实验阶段性工作会，分析问题，调整方案，确保课题顺利实施。3、总结阶段（2010年8月2010年9月）（1）整理分析研究资料，总结出实际操作的化学实验教
12、学模式；（2）课堂教学展示；（3）论文、课例、教学设计汇编；（4）组织填写结题报告书，撰写课题研究报告，申请结题。（二）课题研究的基本策略1、精心选择探究性实验内容，积极开展探究性实验（1）对教材中现象不明显的化学实验进行实验探究；（2）对现象异常的化学实验，设计探究性实验；（3）对失败的化学实验，展开探究性实验。2、提升教师的实验技能和实验素质(1)加强教育理论和专业知识的学习,更新知识结构；(2)开展教研活动,重教重研，以研促教；(3)挖掘教师潜力，努力改进、创新实验。3、对实验教学目的的重新认识实验教学的目的是为了帮助学生巩固他们对化学知识的理解。其他目的,比如获得操作技能,激发学习兴趣
13、、增进观察力以及适应各种考试的需要等,都从属于这个涵盖一切的总目标。4、提升学生的有效参与（1）营造参与的氛围，激发兴趣，激活思维；（2）相信学生，尊重学生，还给学生探究的自由；（3）教给学生参与的方法，培养学生的参与能力；5、以科学探究作为突破口、激发学生自己设计实验（1）选择核心实验进行探究；（2）科学探究要面向全体学生；（3）、根据实际情况，使学生实验微型化。6、激发学生自己设计实验.学生自己设计实验能使学生始终处于不断探索的情境中，培养学生大胆丰富的想象力，调动学生思维活动的积极性和自觉性，激发学生的创新意识和创新能力。7、将实验操作列入考试范围。正确地测出学生的实践能力是学生考试分数
14、的一个重要组成部分,也是检查实验教学质量、研究和改进实验教学的一种重要手段。八、效果指标（一）通过对课题的理论与实践研究，探索出了提升中学化学实验教学有效性的教学策略，形成并完善了行之有效且操作性较强的新课标理念下的中学化学实验探究教学模式在中学化学教学中有效进行实验教学，在注重实验过程教学的同时更注重学习过程中学生思维方法、思维能力的培养，通过学生在实验过程中发现新问题，通过积极思考去解决问题，这种不断创造的过程不仅培养了学生动手能力，而且学生在这一过程中体会到创造后获得成功的快乐，创新意识和创造精神得到强化，潜能得以挖掘，创新能力得以提高，不仅提高了学生的学习兴趣激发了学生的好奇心和学习欲
15、望，更重要的是大大提高了教学的有效性，学生学会了如何思考问题，开拓了思路，培养了思维的广阔性，从而达到提高和培养学生知识技能、创新能力和科学态度之目的。提升中学化学实验教学有效性的基本教学策略是：1、精心选择探究性实验内容，积极开展探究性实验：（1）对教材中现象不明显的化学实验进行实验探究；（2）对现象异常的化学实验，设计探究性实验；（3）对失败的化学实验，展开探究性实验。2、提升教师的实验技能和实验素质：(1)加强教育理论和专业知识的学习,更新知识结构；(2)开展教研活动,重教重研，以研促教；(3)挖掘教师潜力，努力改进、创新实验。3、对实验教学目的的重新认识。实验教学的目的是为了帮助学生巩固他们对化学知识的理解。其他目的,比如获得操作技能,激发学习兴趣、增进观察力以及适应各种考试的需要等,都从属于这个涵盖一切的总目标。4、提升学生的有效参与：（1）营造参与的氛围，激发兴趣，激活思维；（2）相信学生，尊重学生，还给学生探究的自由；（3）教给学生参与的方法，培养学生的参与能力；5、以科学探究作为突破口、激发学生自己设计实验：（1）选择核心实验进行探究；（2）科学探究要面向全体学生；（3）、根据实际情况，使学生实验微型化。6、激发学生自己设计实验. 学生自己设计实验能使学生始终处于不断探索的情境中，培养学生大胆丰富的想象力，调动学生思维活动的积极性和自觉性，激发学生
