《2018八年级生物下册 6.3.3人类的起源教学设计 （新版）冀教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018八年级生物下册 6.3.3人类的起源教学设计 （新版）冀教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人类的起源【教学目标】知识与技能列举和人类亲缘关系最密切的动物说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别简述人类进化经历的几个主要阶段过程与方法1运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点2认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性3认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点情感态度与价值观1参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法2认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点【教学重点】类人猿和人类特征的比较人类的进化阶段及其特点由猿向人的过度和人猿分界的标志【教学难点】1概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来
2、的2对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化【教学过程】创设情境导入新课：人类是万物之灵，有特别发达的思维器官，能劳动，能制造工具但是，人类与其他动物是否有关系呢？人类是怎样起源和进化呢？一、类人猿与人类有极为相似的特征简单介绍几种类人猿引发学生开展活动：比较类人猿与人类的相似特征1现代类人猿包括哪些？是否包括猕猴长尾猴和狒狒？2现代类人猿与人类有哪些相似之处？3这些相似之处说明了什么？学生活动：展开讨论，各抒己见，相互借鉴教师活动：那么森林古猿又是如何进化成人类的呢？出示灵长类世系图，利用达尔文的相关理论引导学生分析人与其他
3、生物的联系那么在人类进化过程中人类祖先与猿分界的重要标志是什么呢？开展活动探索在人类起源和进化中“手”进化的意义学生活动：探索在人类起源和进化中“手”进化的意义；在活动中体验手对于直立行走的重要意义及时小结教师活动：早在1871年，达尔文就提出“人类的诞生地可能在非洲”的观点，1925年1960年，科学家们先后在非洲发现了大量的原始人类化石，通过研究科学家认为人类的进化历程可分为四个阶段，有哪四个阶段呢？二、人类进化阶段：出示各阶段图片及其生活想象图学生活动：展开讨论，各抒己见利用学生所搜集的知识，联系已经学习的关于达尔文的进化观点【教学反思】本节课内容学生比较感兴趣，在教学设计中时刻注意体现本学科的特点，紧紧围绕人的进化这一主线，在上一节课的基础上进行了拓展，让学生进一步认识了人类进化的几个重要阶段通过本节课的学习，解释了学生在将来接触人类进化阶段中可能遇到的问题，提高了学生学习本学科的兴趣，将课堂大部分时间交给了学生，学生能够在自学、阅读的过程中掌握知识，在教师的点拨下形成知识体系，利于学生能力的培养3
