2019年基于标准的教学设计范文

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1、2019年基于标准的教学设计范文 篇一：基于标准的教学和评价教学设计模版 “基于标准的教学和评价”课堂教学设计参考模版 科目设计者学校授课班级学生人数课题_课型授课日期 一、课标描述（摘要）及其解读 二、教材分析（从三个维度出发，分析教材的基本结构、知识体系、逻辑顺序、地位、作用、编写意图、重点、难点等）单元（章节）目标 三、学情分析（分析学生已有的知识经验和学生的认知程度、学习能力、学习动机、学习风格、兴趣等） 四、学习目标：（1.行为动词+限定词+核心名词；2.行为条件+行为动词+限定词+核心名词；3.行为条件+表现程度+行为动词+限定词+核心名词；4.每个课时的学习目标一般不要超过5个）

2、1、2、3、4、 五、评价方案设计（与学习目标相匹配，用课堂提问、背诵、板演、动手操作、个体或小组展示、书面练习、结果呈现、学生作品展示等方式）1、举例：针对目标一，采用提问的方式进行测评；2、举例：针对目标二，采用板演的方式进行测评；3、举例：针对目标三，采用书面练习的方式进行测评；4、举例：针对目标四，采用小组展示的方式进行测评六、教学重点和难点 八、作业设计：（预习任务、自主学习任务、探究学习任务、实践活动、调查、查阅资料、阅读书目、文献或网站查询等开放性作业） 九、板书设计：（要求完整地反映教师本节课讲述的内容和思路，包括内容框架、重要的概念、定律、定理、公式、基本要点、主要结论和关键

3、词等，表现形式为：提纲式、总分式、对比式、表格式、线索式和图解式等六种）十、教后反思：（可以单独写，也可以写在教学设计的反思栏中） 注意：以上表格式如使用不便，也可采用普通文本格式或分列式,但表内核心内容必须齐备。 新郑市基于标准的课堂教学评价表（用于课时评价） 授课教师：_课题：_授课班级：_授课时间：_评价人：_ 新郑市教育体育局基础教育教研室制 篇二：基于标准的教学设计 三角形的内角和教学反思 北关小学姚亚琴 新课标把三角形的内角和作为四年级下册中三角形的一个重要组成部分，它是学生学习三角形内角关系和其它多边形内角和的基础。即使在以前没有这部分内容，大部分教师在课后也会告诉学生三角形的内

4、角和是180度，学生容易记住。因此让学生经历研究的过程成了本节课的重点。既让学生经历“再创造”-自己去发现、研究并创造出来。教师的任务不是把现成的东西灌输给学生，而是引导和帮助学生去进行这种“再创造”的工作，最大限度调动其积极性并发挥学生能动作用，从而完成对新知识的构建和创造。本节课我基本达到了要求，具体表现在以下两个方面。1、为学生营造了探究的情境。学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为通过学生自己发现的知识，学生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在数学教学中，教师应提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，使学生最大限度的投入到观察、思考、操作、探究的活动

5、中。上述教学中，我在引出课题后，引导学生自己提出问题并理解内角与内角和的概念。在学生猜测的基础上，再引导学生通过探究活动来验证自己的观点是否正确。当学生有困难时，教师也参与学生的研究，适当进行点拨。并充分进行交流反馈。给学生创造了一个宽松和谐的探究氛围。2、充分调动各种感官动手操作，享受数学学习的快乐。在验证三角形的内角和是180度的过程当中，大部份同学都是用度量的方法，此时，我引导学生:180度是什么角？我们能否把三个内角转化一下呢？经过这么一提示，出现了很多种方法，有的是把三个角剪下来拼成一个平角。有的用两个大小相等的直角三角形拼成一个正方形，还有的是用折纸的方法，极大地调动了大脑，就连平

6、时对数学不感兴趣的学生也置身其中。充分让学生进行动手操作，享受数学学习的乐趣。 购物小票教学反思北关小学姚亚琴在这节课中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。通过本节课的教学，留给我以下思考:1“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，及时收集和整理与学生密切相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数学。

7、2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前，我安排学生到超市去购物，这样，学生就熟悉了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发现数学，学习数学。再精心设计与生活密切相关的数学问题，使学生把学到的数学知识应用到生活中去。让学生经历数学知识生活化，生活世界数学化的过程。学生从熟悉的情境中发现问题，并调动已有的知识和生活经验理解新知识，最终让生活中的经验提升为数学知识。 角的初步认识 【设计教师】郑州中原区徐水镇中心小学秦淑芝 【教材】人教版小学数学二年级上册第三

8、单元第38页 【课程标准】图形与几何部分图形的认识中结合生活情景认识角。 【内容分析】本节课的主要内容是认识角的各部分组成会用尺画角。 【学情分析】二年级的学生能指出一些简单的图形，例如圆、三角形等，但是对角的理解比较模糊，在学习中，把课堂中抽象的直观的角与生活中隐含角进行联系存在困难。 【学习目标】 1、结合具体情境，通过观察、用肢体笔划角、从生活中找角、折一折、做活动角等活动，能指出一个图形是否是角，知道角的各部分的名称，能正确指出指定角的顶点和边，知道一个角由一个顶点和两条边组成。 2、通过折一折、做活动角、演示等操作活动能正确比较两个角的大小，知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两

9、边叉开的大小有关。 3、通过教师口述、示范画角的方法，初步学会用尺画角的方法。 4、通过观察实物并从中抽象出角，经历数学知识抽象的过程，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，激发探索数学的兴趣。 【学习重点】能指出角的顶点和边，知道一个角是由一个顶点和两条边组成的。 【学习难点】知道角的大小与角的两条边的长短没有关系。 【教法】情景导入法 【学法】自主学习法、小组合作法 【教学准备】多媒体课件、圆形纸片、折角、纸条、图钉、制作活动角。 【评价设计】 1、通过从主题图中找角用肢体笔划角以学生是否能从生活实物中找出角并正确指说角各部分名称能否正确完成P42第1、2题以及课堂练习来完成对目标1的评价

10、。 2、通过折一折、做活动角以及学生能否比较两个角的大小，能说出角的大小与什么有关来评价目标2并且巩固对角的认识。 3、通过学生动手操作画角，标出各部分名称来完成对目标3以及目标1中“知道角的各部分的名称，能正确指出指定角的顶点和边”的评价。 4、通过观察生主题图、找生活中的角等活动。完成目标4。 【学习过程】 一、创设情境 1、主题图。 师：孩子们，我们每天在校园里健康、快乐的学习、生活，那你们平时喜欢到操场去玩吗？出示主题图。 这些小朋友在操场上玩得多开心呀！仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢！你们看见了吗？ 2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友

11、。你们看，做操的小朋友伸开两臂，就形成这样的图形，这就是角。 板书：角。孩子们，和角打声招呼吧。齐读：角。这节课，我们就一起来认识角。板书课题角的初步认识 二、新知探索 在主题图中找角。 1、师指图，操场上很多物体的表面上有角，快找找吧。 2、学生边说，课件边演示。 二、学习例1 1、从实物中抽象出角 师：同学们一下子找到了这么多的角，真了不起。这些生活中的角在数学就是这样儿的。 师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划一下角的模样。 师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？同桌之间互相说说。 2、认识角各部分的名称及其特征 a、你们感觉尖尖的这是角的顶点，这是角的

12、两条边，角的两条边都是直直的。这个顶点和这两条边就组成了这一个角。 b、师再指课件。谁来指出这个角的顶点和两条边。 3、判断角： 今天，老师给大家带来了一些图形，有我们的新朋友角吗？课件出示书第42页的第1题。 4、师：你们看，下面两个图形里也有角，左面的三角形有哪几个角？右面的图形又有哪几个角？书第42页第2题。 5、找生活中的角 a、师孩子们其实我们的身边我们的教室里也都有好多角陪伴着我们。下面就请大家在教室里找一找看看哪些物体的表面上有角。找到之后要指出角的顶点和两条边。 b、请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。 三、操作：认识角的大小 1、折角 a、师出示一张圆形的纸。这张纸上有角

13、吗？开动脑筋，动手折一个角，试试吧。 b、展示学生做的角。请小朋友们用自己折出来的角。这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？让折好的同学把你折的角指给同桌看看。顶点在哪？两条边在哪儿？ 2、做活动角 a、师拿出一个活动角。老师这儿有一个角，你们看，这是一个活动角，小朋友想不想做一个我这样儿的活动角？用上老师发给你们的两根小纸条。试试吧。 b、展示做成的角。这两个角有什么不同？ 生：一个大，一个小。 c、认识角的大小与边分开的程度的关系。 师：咱们再做一个“变变变”的游戏，把你们的活动角拿在手上，请变出一个比你们手上的角要大的角。你是怎么做的？咱们继续变，把你们手上的角变小点，又是怎么做的？ d、那角的大小跟什么有关系呢？跟边的什么有关系？ 小结：我们可以发现：角的大小跟两条边分开的大小有关，跟边的长短无关。角的两条边分开得越大角就越大，两条边叉开得越小，角就越小。 四、学习例2画角 1、师：你们看，角多神奇呀！接下来就让我们学习怎样画角。 2、指名学生说画法，同时师再演示一遍并小结。 先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。