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1、新课程学习感受给孩子一片自由的天空、让学生真正飞翔基础教育课程改革目标的变化包括六个改变，其中我对改变学习方式深有感触。“学习”顾名思义是学习行为，而学生的学习行为发生改变的主要推进者就是教师。在本学期的教学中，我努力使我的课堂成为学生的精神家园，让学生在课堂只有在“家”的感觉，无拘无束，使他们的心灵开放舒展，生命自由的生长。一、给孩子一片自由的天空美国创造力研究专家托兰斯认为：创造力的发展，必须在自由安全的气氛中进行。在我的课堂上尽量给学生一片自由的天空。尽量减少对孩子们的无为限制，给其自由表现的机会；使其消除对批评的顾虑，获得安全感，敢于发表自己的见解。只要有助于学生学得生动，学得积极，就
2、一路绿灯。如可以举手说，也可以不举手发言；可起来说，也可以坐着说，还可以抢着发言；可以顺应教材的意思，也可以向教师质问，为教材“挑错”；可以与同桌小伙伴讨论，也可以离开座位找好朋友切磋。使孩子们找到了在“家”的感觉，得到了心灵的解放，情智的喷涌。过去，我总是在为学生的头脑里，塞进我为他们准备好的东西。今天，我在努力和孩子们成为学习伙伴，一齐用眼睛观察，用耳朵倾听，用心灵感悟，用头脑思考。师生互动、自由交往、自主发展、共享学习的快乐。二、放飞个性维果茨基说过：“凡是没有自我运动的地方，哪里就没有发展”学生是有着独特个性，鲜活生命活力的个体，有着自己的知识经验，自己的是非判断自己的真情实感，自己的
3、成长背景课堂，应成为一个有利于学生个性化的“家”，是学习过程成为一个富有个性的“自我实现”的过程，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛为中得到飞扬。1、尊重学习方法的选择，营造“对话”的氛围学习的自主选择是一种主体意识，主体行为，主体能力的体现。学生知识经验相异、兴趣爱好有别，阅读个性不同，对学习关注的重点，所获得的体验也不尽相同。因此，在课堂教学中我不规定学生用什么方法学习，而是给学生学法选择的自由，有意识地引导学生做学习方法的自觉选择，鼓励他们选择适合自己的学习方式自主探究以不断优化学法的有效运用，同时发展学生的选择能力。如课堂教学中我经常会这样问学生：“你想用什么方法学习这篇课文？这一
4、段？怎样记住这个字？并时时从一个参与者、研究者的身份出在学生的探索、研究、讨论、争论之中与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法，用商量的研讨的语气与学生对话。2、珍视个性化解读，注重“对话”的实效汉语本身富有灵性和诗意。作者情意的表达隐匿与语言文字的深入，语言的多解、模糊的，具有巨大的解读空间。加之阅读本身就是一种个性化的行为，学生在阅读过程中由于受到知识积累，认知能力生活成长环境的制约，他们对许多课文内容的理解常常是带有个人经验的色彩和想象性的，但是这些理解往往是充满灵性的，闪耀着创造光芒的。因此，在教学中鼓励学生主动与文本展开自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活的思想，撞击出智慧的火花，如“
5、教月亮的心愿时，我让学生想象月亮两次去和太阳商量，她会说什么呢？看到两天后，珍珍也去郊游，你想和珍珍说什么？学生的情绪一下子被调动了，学生自己选择对话对象，与作品中的人物进行跨越时空的心灵对话，进行进行心灵的冲击，感悟到了人生的美与丑、善于恶，加深了对课文的理解，又充分领悟到了流露在字里行间的人文关怀。狄尔泰说过，自然需要解释，而人只能理解。理解不同于解释的地方就在于它浸润者感受和体验，而通用有了丰满、充实而深刻的感受和体验，它就可以进入到课文灵魂深处，去体察，领略其中的神韵，精髓，去同化、品悟其中微妙至深的生命意味。经历了这样的精神陶冶的历程，儿童的精神力量也就一步一步地壮大起来，他们的情感与生命的冲动、理解、语言、人格等等都有机地融为一个和谐的整体。我想，这才使语文教学追求的最高境界。第 4 页 共 4 页
