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1、新课导入的一点体会物质的量新课导入小学数学导入新课的方法物质的量新课导入小学数学导入新课的方法新课导入的一点体会一、直接导入 开门见山，向学生提出本节课的教学目的、重点及授课方法，使学生感到心中有数，从 而在听课时主动、积极参与学习，有目的、有针对性地思考问题、吸收知识。这种形式的导 入多用于绪言课或起始章节，教师语言要生动形象。二、实验导入 实验是学生认识化学的窗口， 是化学教育中一种最有效的教学形式， 其中隐含着丰富的 知识和疑问，是开启知识的源泉。一节课的开始，先以形象鲜明生动的演示实验开场，最能 引起学生兴趣。如讲解氢气性质前，先做爆鸣实验。在制取氧气一节，可做加热纯氯酸 钾和加热氯酸
2、钾与二氧化锰的混合物的实验， 用带火星的木条放在试管口， 观察木条复燃所 需要的时间，看反应速率的快慢。这与部分学生心中想象的某些反应速率的快慢正好相反， 事实胜于雄辩，此时，学生极为活跃，教师抓住学生这一兴奋点，步步启发，诱发了学生的 好奇内驱力， 激起了求知、 探索和操作的学习意愿， 从而导入新课， 产生了良好的学习效果。三、悬念问题导入 有些教材内容看起来很平淡， 但我们只要针对与新知识有关的、 学生有所了解但又不十 分清楚的知识向学生提出问题，设置悬念，挖掘趣昧，激发学生求知的欲望，同样可以形成 波澜壮阔的知识海洋。如在教学“燃烧的条件”一节时，我做了一个“气功”表演：事先在一堆 白纸
3、上放入适量的白磷，然后将其铺在石棉板上，自己学着江湖骗子的“运功”模样，过一会 儿白纸燃烧起来了。学生们纷纷议论，不少学生认为老师有气功，并能运功将白纸点燃，他 们个个都想问个究竟，从而引出了燃烧的条件。创设悬念，使原本枯燥的教学内容变成不断 引人奋进的思想火花，集知识性，趣味性、科学性于一体，教学效果明显提高了。四、温故导入 讲授有些新知识时，往往与旧知识的关联很大，因此，先要复习制约新知识的旧知识， 在复习旧知识的基础上自然导入新课。 要注意的是通过复习来导入新课时， 新旧知识间要有 内在的必然联系，而不能牵强附会。应将有关知识内容由易到难、由浅入深按阶梯式排列， 或提问，或质询，或纠错，
4、或归纳。总之，前一知识点的复习，必须为后一知识点的学习奠定基础。如“元素”的概念抽象难 懂，导入新课时，要先弄清“原子”、“分子”的概念与联系，不同种物质中同种原子的共同点， 即质子数相同，引出“元素”的概念。五、习题练习导入 即通过进行一定的练习，导入新课。如根据化学方程式计算的教学，首先让学生做以下 计算：490 克氯酸钾中含氧多少克？1 吨含氧化铁 80%的赤铁矿含铁多少吨？其次，计 算出化学方程式 CO2CO2 中，反应前后各物质的质量比、若要得到 88 克 CO2 需要 C 和 O2 各多少克，从而引出如何根据化学方程式进行简单的计算。六、开展竞赛入手 化学教材五彩缤纷，本身就是一个
5、竞争的赛场。化学概念、原理的识记，化学式、化学 方程式的书写，化学基础理论的理解应用，物质的制备、检验和鉴别等内容的复习巩固，都 可以打破原来课前默写或单一提问的模式， 让竞赛开路， 可以变枯燥的背诵为欢呼雀跃的朗 读， 变单调的默写为争先恐后的抢答。 竞赛可以在所有同学间进行， 也可以在小组之间进行； 竞赛的形式有接龙或背诵、猜谜式抢答或找茬式纠错。课堂气氛异常活跃，有利于挖掘和展 示学生的潜能。通过竞争，调动了学生的一切感官活动，学生听得专心、看得仔细、想得认 真、答得周全，各种能力相应得到了培养和体现。在良好心态下接受新的知识，教学效果十 分明显。七、联系实际导入 学习的目的在于应用，联
6、系生产、生活实际中的具体事例导入新课，能紧紧抓住学生的 心， 激发强烈的求知欲， 引发浓厚的学习兴趣， 使学生感到学习有一种实用感， 而不是空洞、 抽象，对提高学生分析、解决实际问题的能力起着十分重要的作用。例如，讲二氧化碳时， 可以从农村许多白菜窖、地瓜窑等地方长时间不透气，当人下去时易发生死亡的事例，引发 二氧化碳性质的教学。总之， 在教学中导入新课的方法多种多样， 要根据教学内容和学生的实际情况灵活运用， 经常变化导入新课的方法， 切不可老是用某一种导入法。 新课的导入在每节课中虽仅占几分钟，或许只讲几句话，然而这几分钟或几句话所起的作用却很重要。导入得法，要抓住学生 的心弦，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，保证授课效果。
